基于微课的小学语文分层教学设计

基于微课的小学语文分层教学设计 李建平 福建省三明市宁化县第三实验学校 福建 三明 365400

摘要：新时代学生无论是心理还是思想方面，都有了质的变化，因此素质教育理念也在不断完善，以便能够创新传统教学思想，使教学内容、形式能够符合学生的学习需求。所以当前教育已经不停留在传授知识层面，还需教师优化教学设计，让学生在每天的学习中都能够有所进步。本文结合教学有效性进行探讨，并分析微课的教学中发挥的作用。小学语文文学性质较强，教师要避免应用传统教学方法，使课堂能够生动有趣，避免学生产生明显的个性化差异。因此语文教师不妨开展分层教学，为每个学生创造符合他们学习需求的条件。本文结合微课在小学语文分层教学中的应用进行探讨。

关键词： 微课；小学语文；分层教学

随着语文教学的不断优化，多元化的教学模式层出不穷，而在实践教学中，语文教师将微课教学与分层教学相结合，使课堂效果有了显著提高，不仅满足了学生个性化需求，还使不同学习能力的学生通过微课的帮助查漏补缺，巩固知识基础，如何发挥该教学模式的最佳优势，需要教师积极进行实践探索，促使小学生在微课下的分层教学模式中不断提高语文核心素养。本文对此提出几点实践策略，希望能够将分层教学法的最大价值展现出来。

一、分层教学常见问题

1分层依据不够合理

很多语文教师的分层教学理念不够科学，比如他们结合学生考试成绩展开分层，然而凭借这种单一依据，会造成学生的心理不平衡。所以教师要避免学生感受到不同的待遇，以防学生出现抵触学习的心理，对自身的教学产生负面的影响。所以教师要结合多方面层次进行分层，比如学生的日常学习表现；学生上课回答问题的积极状态以及平时是否乐于助人等等。

2分层方法有待创新

一些学校结合学生的综合成绩进行分班，这也是一种分层教学法，然而其弊端在于使师生被标签化，不利于师生教与学的有效进展。所以相关学校要不断寻求有效的措施进行改进。另一方面，语文教师要在班内进行分层教学，但是要注意其应用频率，避免产生适得其反的教学效果。

3分层教学准备不够充分

分层教学是一项严谨复杂的工作，需要语文教师同时在软硬件设施、教学精力、教学时间等方面做好充足准备，以避免分层教学价值出现缩水。语文教师的实际工作量比较大，教学时间有限，教学精力不足，所以在制定分层教学计划时显得力不从心。此外，校内设备比较陈旧，无形中弱化了分层教学的效果。

二、基于微课的小学语文分层教学意义

微课主要以视频方式辅助授课，其具有独特的价值和优势。但是在应用微课进行分层教学的过程中，需要教师引起相关注意。首先，教师要尊重学生的差异性；分层教学处于不断创新的过程，传统分层教学往往难以兼顾整体学生，所以达不到预期教学效果，但是在微课的帮助下，分层教学发挥出最大的价值，学生可衡量自己学习水平，自主选择微课内容，能够落实学生主体地位；其次，将微课引入分层教学中，无疑可以提升学生学习参与度；通常微课的内容比较精湛，富含教学难点重点，无形中增加了师生的互动时间和频率，促使学生能够迅速投入学习状态中，保障了语文的教学效果。

三、基于微课的小学语文分层教学设计

1实现课前分层预习

学生学习语文需要建立在浓厚兴趣的基础上，唯有如此才能够培养语文核心素养，而语文教师则需要应用因材施教教学模式，让学生做好课前预习准备工作，在此基础上，结合学生学习差异性，将班级学生分为三组。第一组学生为探究组；第二组学生为提高组；第三组学生为基础组。为了发挥微课的最大优势，教师设计微课时，需要结合学生认知水平，将教学内容层层递进，促使学生能够达到良好的预期效果。比如教师在讲解《秋天的雨》时，可以结合每个组学生学习水平，制作相应的微课视频，并且提前下发到学生手中，让学生在课前自行观看。该节课所要讲解的难点为体会作者遣词造句特点以及感悟作者对秋雨的赞美之情。所以教师可以结合这两个难点设计微课视频。

2.实现课中分层教学

小学生心智尚未成熟，学习专注度有限，为了保持学习注意力的高度集中，教师不妨采取分层教学，同时也可以发挥微课的作用。与此同时，教师还可以让学生行使学习主体权利，充分调动主观能动性，让各层的学生学有所获。比如在学习《七律·长征》时，学生可以以小组为单位展开学习。并且让学生带着问题观看微课视频，依据不同难度的知识点设计问题“在文中一共描述了哪些场面？怎样以小标题进行概括？整首诗结合哪一句进行描写的？”等等，学生看完视频后，教师要引导学生掌握解决问题的方法。

3.实现课后分层拓展

学习语文需要在课下进行巩固，这一环节必不可少，为了分层教学能够达到高效性，教师可借助微课为学生进行课后拓展练习，促使学生的语文能力得到巩固。教师要结合学生学情设计多元化层次的微课视频，让学生选择适合自己的内容进行学习，使分层教学能够达到预期的教学效果。如此一来，便能使学生的学习过程更加轻松自如，能够有效消除学生畏惧学习的心理。

比如在学习《夜莺的歌声》时，教师可结合教学难点设计三个层次的微课视频，比如探究组学生的微课视频内容具有探究性，提高组学生的微课视频内容有提高思维理解力的作用，至于基础组学生所获得的微课视频内容，则能够让学生巩固语文知识基础。只有分层学习、循序渐进，才能促使每一层次学生都能够理解课文中心思想，让学生了解夜莺歌声传达出的和敌人周旋的大无畏精神以及热爱祖国之情。然后为学生预备相关词语，比如白桦树、小夜莺、太阳、战斗结束了等等，让学生构思一个能够传达出战争结束后欢欣鼓舞的场景，在构思过程中拓展学生的思维能力。

总之，教师教授语文课程要意识到分层教学的意义，并且善于借助微课的价值将教学形式进行优化，体现出多样化特征。如此才能满足学生的个性化需求以及有效落实素质教育理念要求。当前对于微课下的小学语文分层教学还处于探索过程中，如何发挥该教学模式的最佳优势，需要教师积极进行实践探索，促使小学生在微课下的分层教学模式中不断提高语文核心素养，能够获得全面发展以及保障教师的语文教学效果。

参考文献

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