中学多文本阅读中文本选择策略初探

中学多文本阅读中文本选择策略初探

张煜坤

周口市文昌中学 466000

【摘要】高考制度一直在不断地变革，其中的阅读题目也在进行大规模变革。其中变革的目的是为了通过考试分数这一手段强制改变过去的那种阅读习惯，而不是仅仅为了读一篇文章，写一道题。多文本阅读能够提高学生的阅读能力，同时促进提高学生的综合素质全面发展。本文旨在探究多文本阅读的选文策略来明晰多文本阅读在素质教育中的重要地位，从而广范围改变过去的阅读习惯。

【关键词】多文本阅读 文本选择 阅读能力

一.多文本阅读的兴起

过去叶圣陶先生就提出过“字字未宜忽，语语悟其神”，我们忽视过这个观点一段时间。但是高考制度的不断变革和教育重心的不断转移让我们意识到我们又逐渐回到这个朴实简单的阅读时代。多文本阅读——一种全新的，符合时代潮流的具有冲击性的阅读方式。这种新的阅读方式就是立足于一个重点，阅读一堆环形的文章，展开立体式的自主阅读，从而更好的发表自己的观点。这就好比我们去商场买东西，我们的目的是听过通过货比三家，买到价格便宜，质量又好的东西。同时也能在比较中得出一些其他的结论并且获得一定的砍价和辨识能力。这种新的阅读教学方式突破了过去读一篇文章，写一道题的僵硬阅读，对于提高阅读能力和思考能力、关注学生在多种多样的文章阅读过程中的意义构建，全面提高语文素养具有十分重要的地位。

二．多文本阅读文本选择相关策略

1.拓宽学生的阅读视野，建立好阅读知识框架

在当今的高考中，全国卷中语文科的阅读已经从单篇阅读变为3-4篇比较阅读了，文本阅读不光数量变多，而且质量和形式也在跳崖式提高。调文本鱼肚的出现，是一种机会，让我们能够围绕构架重新建立结构，这就好比每一篇文章中都有一堆积木，我们通过阅读一系列相似的文章，寻找到合适的积木，最终把所有看到找到的积木拼凑成自己想要的样子。最终我们每一个人都成为了自己心中那篇文章的编者。这种新的教学方式给了学生无限的可能，克服了传统教学方式的诸多弊端，具有传统阅读不可比拟的优点。多文本阅读教学让学生一次性阅读多篇文章，接触更广的知识面。在同样的时间里，获得双倍的效果，让孩子们比较阅读、综合信息等语文能力。这就是新的多文本阅读与传统阅读所不同的地方。在前面我们就提到了多文本阅读教学的关键——立体阅读。意思就是要实现从传统到新的飞跃赖于阅读议题的选择和阅读内容的优良。从确立中心点，也就是议题，到选文，都有一定的策略。议题决定选文，选文决定组合效果，这直接决定多文本教学的质量。因此多文本阅读首先应该着重议题和选文。接下来就让我们进入主题，来浅谈多文本阅读的选文策略。

2.要落实践行多文本阅读的运用

顾名思义，多文本阅读就是同时阅读多篇文章，我们在这里可以把它理解为高考全国卷中的那篇比较阅读。这些选文来自不同的时间，不同的地方。如果立题不够明显，或者选文不够贴合主题，就会出现群龙无首、杂乱无章。因此多文本阅读的选文要有十分鲜明的立题立意。一个鲜明的主题能体现明确的教学意图。当有了中心点以后，我们就可以围绕重心开展选文。老师们可以从作者、体裁、文章内容、人文内涵、表达方式等多个角度确定主题，围绕主题精心选择文章。

首先我们以“作者”为线索进行选文。确定好立意，然后把该作作者同类型的不同文章放在一起。例如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《将进酒》这两篇文章，同而不同。同它们都是李白的诗。不同在李白这个伟大的诗人在写这两首诗时的年龄心境都有所不同。通过把这两篇文章放在一起，我们可以了解到作者的生平和心境变化，感受时间和经历对一个人的磨损。而不是简单的咬文嚼字。我们以作者为线索确定主题时，尽量选择我们比较熟悉的作者，在原有的基础上进行补充说明，比介绍一个新的作者来得容易，也更好理解。不用找那些思想小众难以理解的作者，课堂上还是注重讲方法。

3.践行多文本阅读的有关技巧

从文章的技巧和表达方式出发，以表达方式为主题进行选文。我们过去的教学中讲技巧所占的比重还是比较重的，像环境描写，人物描写，蒙太奇写法，转折，前后呼应等。这些在文章中遇到的技巧通过学习我们也可以运用到我们的写作中去。这里我们举一个三国演义中欲扬先抑的例子“群英会蒋干中计”。小说写蒋干的时候就是欲扬先抑，让人物前后对比凸显蒋干外强中干，言过其实的性格特点。从表达技巧选文，让学生通过阅读来获取不同的技巧，然后在他们日常的写作中活学活用，让他们的的作文更加生动有趣。

再然后我们可以从主要人物或事物出发，通过选择不同的主体对同一样事物的描述，我们可以更加全面的认识事物，让孩子们养成识人辩物不片面的的思考方式。通过不同作者对同一主体的介绍，集合不同的观点，我们将了解的更全面。比如中国科技的评价，科技网，外网，以及青年网上的侧重是不一样的。有的歌颂的是科技背后为大国一心付出的人，有的是惊叹中国科技的发展，有的是在害怕中国科技发展对他们的威胁

最后我们就以“观点”为线索确定主题进行选文。一千个读者心中有一千个哈姆雷特。通过了解不同作者的想法，逐渐建立起自己心中的体系。例如最近很火的中国新疆棉花。在国外我们优质的新疆棉花受到抵制，但是国内一致好评，供不应求。这就是立场不同，想法也不一样。从这个角度出发告诉我们在教育学生时，要让学生们分清自己的立场，站在社会主义核心价值观和国家的立场上理解事情的真相，绝不做有损国家利益的事情。我们这样实行多文本阅读后，在很多信息中辨别信息的真假，做出自己的判断。

【结束语】阅读是我们获取信息、加工信息和输出信息的一个过程，通过这个过程，我们能通晓古今，纵横比较，实现语言学习和信息获取的目标。在多文本阅读不断提高学生立体阅读能力，加强综合能力的提高。在阅读课堂中强调目的语文化学习的同时，通过阅读比较、独立思考来扩大阅读容量，培养学生的理解能力，这正是多文本阅读的初衷。

参考文献：

[1] 郝海峰. 让多文本阅读成为学生写作的源泉[J]. 文学教育, 2017, 000(008):P.132-133.

[2] 毕峰. 多文本阅读之教学设计浅探[J]. 文学教育:中, 2017(6):89-89.

[3] 张书亚. 关于"多文本阅读"实践的几点思考[J]. 中文科技期刊数据库（引文版）教育科学:00002-00002.