中职学校音乐教学存在的问题及应对策略

中职学校音乐教学存在的问题及应对策略

赵英周

云南省保山市施甸县职业高级中学 678208

摘要：中职学校侧重应用型技能人才培养，中职音乐教学活动的开展需要将理论与实践紧密结合，从学生音乐兴趣培养出发，将音乐教学与学生的生活密切联系，运用鉴赏体验学习、师生互动教与学、班级及校内外音乐活动等多种教学形式，引导学生积极主动地参与音乐学习，使学生获得良好的音乐体验，不断提升音乐鉴赏能力，创造性地进行音乐学习，进而不断提升学生的音乐综合素养。基于此，本文章对中职学校音乐教学存在的问题及应对策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：中职学校；音乐教学；问题；应对策略

引言

中职课程教学中包含有音乐内容，且音乐也是学生日常心灵调剂、艺术鉴赏不可缺少的科目，因此教师有必要重视中职音乐课程教学工作，以期发挥出音乐课程教学的作用，促使学生能够从中提升自身的音乐素养、丰富自身的心理世界。其中，音乐课程教学的过程应该讲求开放，以给予学生充分的学习尊重，才能有效促使学生以自由、欢乐的学习心情去体会音乐带来的美。

一、中职学校音乐教学存在的问题

（一）学生缺乏学习兴趣

中职学生是一个特殊的群体，他们基础知识薄弱，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，学习上得过且过，他们意志薄弱，怕吃苦、怕困难、心理脆弱、学习惰性强，做事处世急于求成。他们中的大部分，在初中时期成绩较差，目标不清楚，在文化知识的学习认知上较少，对音乐、美术等的学习兴趣也缺失，因此有一定音乐学习基础和兴趣的学生少之又少。

（二）对音乐教学不够重视

虽然，近几年在素质教育理念的影响下，学校、教师，甚至家长和社会都认识到了音乐对于学生素质培养、品德培养、审美培养的重要性，在教学中有意识地把重心向音乐以及其他副课上倾斜，但是从总体的时间分布、课程安排以及学校和教师的态度上来看，对于音乐课的重视还远远不够。我们知道，各个学校都有自己教育教学的文化和理念，都有自己追求的教学重点，这种久而久之形成的认识，使教师在教学中不自然地会有所偏向。

（三）教学方式单一且落后

大部分中职音乐教师选择按照传统教学方式进行教学，教学手段单一且落后，主要是讲解歌曲的来源，然后逐字逐句让学生跟着学。这种教学方式以教师为主体，不能给予学生思考和研究的空间，影响了学生自主学习能力的培养，使教学效果大打折扣。

二、中职学校音乐教学的应对策略

（一）把握兴趣方向，拓展音乐风格教学

在培养学生音乐鉴赏能力的过程中，可结合学生兴趣爱好，熟练掌握音乐教材，了解现有曲目与补充曲目的具体风格，在综合分析的基础上组织学生开展音乐学习。在学生参与学习的过程中，对学生状态进行仔细观察，更深入地了解学生，为音乐风格的拓展做准备。比如在“中外民歌”教学过程中，在欣赏《茉莉花》时学生认真聆听，能随着音乐节奏进行跟唱，结合学生的这些表现，教师可了解学生的音乐兴趣，基于此选择具有东方意境的民谣小调类型音乐开展教学，调动学生参与音乐学习的积极性。又如在《友谊地久天长》教学过程中，若学生沉醉其中并跟随音乐进行演唱，可以推断学生感兴趣于西方伤感民歌，在教学中选择曲目时就可以从这一方面入手高效地推进音乐教学。对于学生曲目爱好的把握，不仅可以从中西方地域差异入手，还可以从音乐风格以及类型等方面入手，如古典与流行、爵士与民谣等。通过音乐风格的划分，把握学生在音乐方面的喜好，以便开展有针对性的音乐教学，循序渐进地培养学生的良好音乐素养。

（二）结合网络教学，引导学生自主探究

其实在信息技术时代，借助互联网，学习任何课程都是非常有趣、有效的。尤其是对于音乐学习来说，要能从欣赏、模拟、表演、作词、作曲等方面进行全面学习，只要学生喜欢、愿学，网络上有很多自主学习的渠道和平台。我们知道，现在提倡的是素质教育，素质教育对于学生自主学习能力、探究能力的培养非常重视，甚至可以说是培养的重点。所以，笔者以为，职校教师在音乐教学中，完全可以结合素质教育提升学生自主、探究学习能力的这个理念，借势学生对网络的兴趣，可以诱导学生在学习音乐时，运用网络的技术和空间，让学生探究，自主进行学习音乐。比如，在《怎样欣赏音乐》的教学中，教师可以借助教材，再凭借自己的教学经验，给学生讲授欣赏音乐的方法，教师也可以让学生在课前或者课后，通过网络搜集、探究欣赏音乐更多、更有效的方法，并且让学生在一些方法的指引下，找一首歌曲或者轻音乐学习欣赏，检验其方法的有效性等，这既能提升学生对音乐的欣赏水平，又能提升学生对音乐的学习能力，对于职校音乐教学来说是非常积极的促进，也能有效提升音乐教学质量。

（三）借助表演方式，创设教育教学情境

情境氛围的营造是实现中职音乐有效教学的重要途径，而情境的营造不是简单的说说话、展示教学内容那么简单，而是懂得围绕音乐主题内容，创设一个教学情境，以情境来引导学生走入音乐歌曲的鉴赏情境之中，从而让学生如身临其境般体会歌曲内容、领会歌曲中的思想情感。在开展音乐教学活动的过程中，教师可以采用多种方式诠释音乐，如音乐剧、演奏等，让学生参与到音乐中，更深入地体会音乐所表达的思想感情，从而提升课堂教学效率。例如，在教学《汉族民歌》时，首先引导学生对音乐进行理解，了解到劳动号子这首歌曲是广大劳动人民在体力劳动的过程中创作并进行演唱的歌曲，因此劳动号子属于我国民歌体裁范畴。为了让学生拥有更加深刻的体会，在引导学生了解以及学习了船夫号子之后，教师可以邀请学生对《过滩号子》进行共同表演，第一次，由教师引领表演，然后由学生进行配合。第二次，就全面交给学生，由几个学生领着其他学生进行表演，通过拔河表演的形式，边喊号子边拔河，通过这种表演情境，不仅有利于激发学生的积极性，而且他们在拔河过程中会真正用尽力气，从而感受到劳动号子的作用与魅力。

结束语

音乐作为一种艺术形式，不仅可以放松心情、调节情绪、陶冶情操，而且可以作为思想表达和情感抒发的工具。教师要根据学生的兴趣爱好组织开展多样化的音乐活动，加强师生之间互动，在学生体验音乐的过程中循序渐进地提高学生的音乐素养，同时使中职音乐教学的有效性得到提高。

参考文献

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