基于信息化背景下的高中历史教学探究

基于信息化背景下的高中历史教学探究

王瑞

山东省济南第十一中学 山东济南 250031

摘要：随着国家科技实力的不断增强，诸多行业皆开始向信息化进行过渡，信息化设备改善人们日常生活的同时，对高中历史的教学也产生了较大的影响。在传统的历史课堂上，教师依靠本书文字进行知识讲解，由于教师教学手段较为单一，为高中生带来的学习体验也较为单调，一定程度上还抑制了高中生学习主动性的增强。对此，教师可以将高中历史教学与现代化的信息设备进行结合，通过教师自身精湛的教学技巧辅之以便利的信息化技术，有效生动初中历史教学过程的同时，提升高中生对于历史知识的掌握质量，从而促进高中生历史学习水平的不断提高。

关键词：信息化；教师；高中生；历史知识；教学

1995年党中央提出“科教兴国”战略，要求科技领域与教育领域要协同进步，提升人民知识素养并促进国家振兴发达。信息化技术与高中教育相结合，不仅能够满足高中生的历史知识学习需求，还可以促进高中历史教学现代化的发展进步。高中生在高中阶段的学习时间本就有限，教师应用信息化技术不仅能够降低高中生知识学习的难度，还能够提升其对于知识掌握的效率，进而在更加全面的知识讲解过程中，促进初中生历史综合素养的快速成长。

1. 高中历史教学中常见的信息化教学手段

1. 多媒体教学

传统教育多以教师板书的形式进行历史知识教导，高中生对于历史知识的掌握不仅过程枯燥且学习状态也处于较低的水平。多媒体教学则直接改善了这一局面，教师使用多媒体投影仪等设备将书本文字知识以图片影像的形式呈现在班级课堂之上，以鲜明的想象观看代替黑白的板书文字，配合音效设备的使用，最大程度优化历史课堂教学氛围，集中高中生的学习注意力。

2. 微课教学

教师讲学生听是当前最为常见的教学模式，在讲述过程中教师经常会与高中生进行沟通，询问其是否掌握当前的历史内容，但这种交流其效果较为低下且课堂教学时间浪费严重。微课教学则是教师运用视频录像技术事先将当前的历史教学内容录制到5-15分钟的微型视频当中，随后由高中生下载观看即可完成知识掌握，锻炼初中生自主学习能力的同时，还能够有效节约高中生的历史学习时间。

3. 网课教学

在课堂教学过程中，高中生的注意力经常会受到外界各种因素的影响导致其集中力较差，从而影响课堂学习状态。网课教学作为对传统教育冲击最大的信息化技术，它不仅改变了课堂教学这一地点，还更换了历史教学的内容，教师利用互联网提供的虚拟平台，结合存在于网络当中的各种优秀历史知识进行讲解，使高中生足不出户在家中即可完成知识学习，改善高中生学习环境的同时，丰富高中生历史学习内容的掌握。

2. 信息化教学手段在高中历史教学中的有效应用分析

1. 在多媒体教学中简化知识理解

历史知识来自于真实的历史事件，这就意味着高中生学习起来会有较强的理解难度。教师一贯使用板书教学非但难以降低知识的抽象性，还会在一定程度上提升高中生的学习抗拒心理。教师使用多媒体教学来简化历史知识的理解过程，将现阶段的历史内容以影音形式进行教导，不仅能够为高中生带来更加优质的视听感受，还可以使高中生对特定历史事件形成更加鲜明的认知，进而在更为直观的观看学习过程中简化知识理解难度，促进高中生对于历史内容的掌握。

例如：在教学“中华文明的起源与早期国家”这一课程时教师可以使用多媒体设备进行展示讲解。石器时代作为中华文明的伊始，在该阶段内人类由最初的渔猎采集过渡到使用陶器、修建村落，教师在讲述时可以为高中生播放具体的历史影像以及具体的石器、陶器。而后教师需要讲解早期的国家，由三皇五帝部落联盟发展为夏、商、周奴隶制国家。如夏朝，它的建立并非由血缘关系组成而是将天下分为九州并由“九牧”去管理，并且由世袭制代替禅让制，由公天下转变为家天下，这一制度为后世中央集权制的建立奠定了一定的基础。教师结合视频影像的观看进行讲解，以生动的历史影音为高中生带来更为强烈的观看体验，既有利于集中高中生的课堂学习注意力，还有利于简化历史知识的理解难度，进而在更为浅显易懂的知识讲解中强化高中生对于当前历史知识的掌握。

2. 在微课教学中提升学习效率

高中生为了备战高考他们需要在有限的时间内同时掌握多学科的知识，学习效率在此时就变得格外重要。拥有较强学习效率的高中生不仅可以在较短的时间内高质量的掌握当前的历史知识内容，还可以在学习过程中拥有更加饱满的精神状态。教师运用微课教学来提升学习效率，以更为简短、详细的视频观看学习代替课堂板书教导，不仅避免了交流沟通导致的不必要时间的浪费，还可以保障不同学习水平的高中生都能够切实掌握当下的历史知识，进而在锻炼高中生自主学习能力的同时，促进高中生历史学习效率的提升。

例如：在教学“辽宋夏金元的经济与社会”这一课程时教师可以将其录制在微课视频中有高中生进行自主学习。作为中国封建社会较为动乱的一个时期，在此时各朝代的经济、社会发展却有着显著的进步，教师在微课视频中可以就农业、手工业、商业、人口等部分进行讲解。农业方面，稻麦复种制在南方推广、粮食产量增加、经济作物种植力度加大；手工业方面，制瓷业逐渐成熟并出现明显地域特色、矿冶业煤成为主要染料金属冶炼质量与产量得到显著提高、印刷业推动文化交流加速造纸业的发展；商业方面，经济重心逐渐南移、市场逐渐面向大众、边境贸易及海外贸易趋于频繁、财政税收大大增加；人口方面，平民社会到来、人身自由增加、国家社会管控力度减弱、人口基数呈上升趋势。在微课视频教学当中，教师将各个知识点进行深入细致的讲解，最大程度降低知识理解难度，使高中生都能够较为轻松的掌握其中包含的各种知识点，既有利于提升高中生对于历史知识学习的自信心，还能够保障高中生现阶段历史知识的高质量掌握。

3. 在网课教学中夯实历史功底

历史功底包括高中生的历史知识基础以及历史思维意识，是高中生日后学习成长的必要知识支撑。教师仅教导高中生书本教材的历史知识，非但难以保障其夯实历史基础的塑造，在一定程度上还会导致高中生历史思维意识呈现片面化发展。教师利用网课教学来夯实高中生的历史功底，通过带领高中生观看各种优质的历史素材进行拓展学习，不仅能够保障高中生观看的历史知识学习范围，还可以促进初中生对于教材中尚未体现历史内容的掌握，进而在更加全面的知识学习过程中促进历史功底的夯实。

例如：教师在网课教学时带领高中生观看优质历史影片。如《国家宝藏》，该影片作为历史性的文博探索节目携手九座中华历史博物馆为观众展示出各种国宝级别的精致古董，巧妙的将故事性与知识性相融合。通过该影片的观看，高中生不仅能够更加深入的掌握古董背后的故事，陶冶高中生的历史情操，还可以让高中生透过古董更具高度的看到当时时代其产生的必要因素，结合当时的大时代背景，使高中生能够对特定历史事件形成更加深刻的理解。教师以历史影片观看的形式进行网络授课，结合优质、广泛的影音内容，能够有效释放高中生的学习压力，还能够增长高中生的历史学习阅历，进而在更加全面的历史内容学习中促进高中生综合历史功底的塑造。

总而言之，信息化技术与校园教学的融合已是时代发展的必然趋势，教师将其应用于高中历史的教学中，有利于激发高中生的学习热情，培养高中生的学习兴趣，进而在更加优质的信息化教学过程中促进高中生历史综合素养的快速成长。

参考文献：

[1]尤敏.高中历史教师信息化教学能力的提升策略[J].软件导刊(教育技术),2018,17(05):23-24.

[2]李晨光.信息化背景下的高中历史教学研究[J].新校园(中旬),2018(03):65.

[3]夏虎.信息化在高中历史课堂教学中的应用微探[J].现代职业教育,2017(36):229.