小学道德与法治教学中的“生活教育”探究

小学道德与法治教学中的“生活教育”探究

刘燕

贵州省毕节 七星关区第二实验学校

摘要：“道德与法治”教科书包含了生活教育的许多要素。教师应发现，挖掘并充分利用教科书中的课文，以便学生能够在生活中更好地学习。在教学过程中，要抓住机会在课堂上进行生活教育，避免引入讲道知识，并通过灵活而有目的的教学活动创建栩栩如生的课堂。

关键词：小学道德与法治；生活教育；探究

自从“生活教育”的推广和实践以来，生活教学得到了广泛的证明和认可，是教育思想的新方向。生活教育是要让孩子学会专注于生活，尊重生活，养育生命，重视生活，实现生活并尊重他人。如何根据小学道德和法治课堂进一步深化生活教育值得广泛研究。
一、分析与道德和法治有关的生活教育问题
（一）学校教师对生活训练的重视不足。如今，一些学校仍将考试作为评估学生的标准，仍然侧重于应试教育。在道德和法治教学过程中的生活教育对于考试而言并不重要，这就是为什么学校领导和教师不能充分促进生活教育的原因。国家支持素质教育。尽管许多学校要求在外部进行高质量的学习，但仍沿用应试教育的途径来提高成绩并使学生成为应试机器。学校和父母都施加了太大的压力，这也导致学生们自己对生活教学缺乏足够的知识。这影响了学生的健康成长，并在一定程度上阻碍了对以道德和法治为原则的生活教育的追求。
（二）道德和法治生活教育的内容不完整。通过对生活和法治教科书中生活教学内容的考察，发现教科书分为自然生活教育，社会生活教育和精神生活教育三部分，但性教育的内容相对缺乏。如今，随着生活水平的不断提高，学生早恋的现象越来越多，学校没有进行性教育，学生无法正确处理男女关系。由于学生冲动性格，容易产生副作用，会对自己和他人产生负面影响。
（三）生活教学的常用方法。研究发现，道德和法治教师最常在生活教学中使用教学方法和示范方法，而教学方法却被过度使用。学生的注意力集中度很低。如果道德和法治教师不根据学生的需要进行教学，那么生活教育的影响就会减弱。教师以机械方式教课本知识，并且很难长时间保持学生的专注力。随着教学的不断进步，无法进一步激发学生对这门课程的兴趣，从而使学生减少了学生对学习的积极性。因此，为了道德和法治教学有效地进行生活教育，教师应根据学生的需求改进教学方法。
二、积极探索生活学习工具
（一）对案文中“生活”要素的审查。道德和法治教学是促进学生健康成长的关键学科。实施生活教育是不可避免的重要任务。道德与法治教科书包含许多生活教育内容。教师应精通发现，挖掘和正确使用教科书的内容，指导学生关心生活，并奠定学习基础。为了幸福的生活在整个教科书中，几乎每本书都包含相关内容。这些内容适当地重叠或反映了生活教育的多层次性质，例如对生活的理解和尊重，对生活的热爱和升华，对生活意义的探索以及对生命价值的认识。
（二）在课堂上标出“生活”主题。道德与法治课程的主要任务是教学生“如何做人”，但这不是学习知识的纯粹过程，而是以全面，整体和深刻的意义实现“生命洞察力”获得实践智慧的过程。德育教师应抓住机会进行课堂生活教育，放弃知识的引入，并通过灵活而有目的的教学活动创建一个栩栩如生的课堂。
1.情境生活教育。情境教学法是一种由教育信息技术开发的新型教学模式，得到了教师的支持，并广泛用于课堂教学中。在介绍参考文献“生命是最有价值的”中在教室中介绍多媒体情况的方法可以使小学生更直接地观察情况并思考来之不易的生活。在这方面，教师可以从互联网上收集重要信息，并制作有关“我何时出生”的小型视频。通过视频，小学生可以清楚地看到母亲在婴儿出生之前的晨吐反应和运动困难，和父亲的谨慎和紧张。使学生认识生命的诞生过程，意识到孕育生命所付出的代价。
2.基于经验的生活教育。小学生的共情能力弱，认知水平有限，还不能清楚地知道如何养育他人的生活，探索生活的意义，实现人生的价值，这是教学中最困难的地方。在教室里，教师带领学生帮助残疾人，而学生却无法真正理解他人。教师创造了三分钟的失明经历，随机采访了学生的经历和感受，并指示学生分享如何寻求他人的帮助。经历过之后，一些学生说：“我不喜欢其他人说你是盲人，让我来帮助你。”教师应该继续引导并帮助学生。
3.每种情况下的基于生命的教育。让学生有时间自行阅读文字，并通过自己阅读来了解故事。
（三）拓展“生命”的内涵。生活教育的目标是教育学生积极参与生活，与他人，事物进行积极互动，体验生活的成长，并将各种经验和体验融入自己的生活中去，三思而后行，找到增长和增加生活价值的最佳途径。例如，在“主动戒烟，戒酒和戒毒”一文中，教师应让学生珍惜自己的生命，保护自己的生命，而忽略那些容易伤害生命的事物。烟草，酒精和毒品对生命和健康构成了巨大威胁。为了获得更好的教育效果，教师可以组织一次全班手写比赛，“关爱自己的生命，远离危险”。通过参加该活动，学生可以收集各种信息，并了解有关护理的更多信息。这些活动不仅使学生体验到实际参与的乐趣，而且还获得了更多有关生活教育的知识。

总的来说，作为小学的道德与法治教师，应该对课程中生活教学的内容有透彻的了解，强调生活的价值，并扩大生活教育渠道，使学生能够“过上安全健康的生活”。

参考文献：
[1]魏海军.探讨小学道德与法治课堂之生命教育[J].华夏教师,2019(09):51.
[2]蒋萌萌.浅析《道德与法治》教材中的生命教育[J].产业与科技论坛,2020,19(05):201-202.