PBL教学法在肿瘤内科护理带教中的应用

PBL教学法在肿瘤内科护理带教中的应用

惠霞

成都市第五人民医院 四川成都 611130

【摘要】目的：观察肿瘤内科在护理带教过程中应用PBL教学法的效果。方法：选择2020年1月~12月期间于本院肿瘤内科实习的100例护生，以便利抽样法分组，对照组50例，研究组50例。对照组采取传统教学模式，研究组采取PBL教学模式，组间对比理论成绩、实践成绩以及护生满意度。结果：研究组理论成绩、实践成绩均高于对照组，护生满意度（100%）高于对照组（84%），统计学对比有差异（P＜0.05）。结论：肿瘤内科在护理带教过程中应用PBL教学法不仅可以提高护生的理论成绩和实践成绩，还能提高护士对带教的满意程度。

【关键词】PBL教学法；肿瘤内科；护理带教；应用效果

恶性肿瘤是临床致死率非常高的一种疾病，以恶性肿瘤患者为治疗护理对象的肿瘤内科日常工作压力非常大，同时对护理人员的专业水平也有非常高的要求。但我国医学高等院校在肿瘤学教学上发展滞后、缺少完善的专业课程设置，实习护生更多是在实习带教过程中进行学习^[1]。但是，传统带教模式无法切实提高实习护生的实践能力，实习护生即使掌握了扎实的专业知识也难以为患者提供良好的护理服务。对此，肿瘤内科尝试采取更加先进、更加完善的带教模式。本文选择2020年1月~12月期间于本院肿瘤内科实习的100例护生，试观察PBL教学法的应用效果。

1 方法及资料

1.1 研究对象

选择2020年1月~12月期间于本院肿瘤内科实习的100例护生，以便利抽样法分组，对照组50例，研究组50例。研究组：男1例，女49例；年龄19岁~23岁，平均（21.99±1.91）岁；文化程度：大专28例，本科22例。对照组：男0例，女50例；年龄20岁~22岁，平均（21.92±1.99）岁；文化程度：大专29例，本科21例。将平均年龄、性别、文化程度等纳入组间对比，P＞0.05，两组之间可对比。

1.2 方法

对照组采取传统教学模式：由具有带教资格与丰富临床经验的带教老师进行教学，带教老师先以口头方式授课，使实习护生了解肿瘤内科的工作内容和注意事项，再定期或不定期组织实习护生跟随参与临床护理工作。在护理实践过程中，带教老师讲解遇到的知识点，结合案例分析处理方法，要求实习护生每周总结感想体会。实习结束前，为实习护生安排理论和实践考核。

研究组采取PBL教学模式：由具有带教资格与丰富临床经验的带教老师进行教学，教学前先评估实习护生的在校表现，制定个性化教学方案，为实习护生讲授相关工作计划，使其对肿瘤内科护理工作有大概的了解，随后将实习护生分为不同的小组，每组由组内护生选出组长，组织协调日常实习活动，带教老师将实习护生带入病房，使其直接接触患者，由实习护生询问患者病史并了解患者病情，带教老师带领实习护生观察患者查体、书写病历等相关流程，使其掌握肿瘤内科护理标准。期间遇到问题实习护生提问，带教老师给予耐心解答。观摩实践完毕后，带教老师根据教学大纲提出问题，各小组自行查阅文献，总结答案，由带教老师组织小组讨论，对实习护生的答案给予评估，指出其不足之处，给出修正建议。

1.3 观察指标

组间对比理论成绩、实践成绩以及护生满意度。其中，理论成绩、实践成绩满分均为100分。护生满意率以自拟满意度问卷调查，可分为满意、一般、不满，统计作出不同选择的护生例数，并基于“总满意率=（满意例数+一般例数）÷总例数*100%”的公式计算出护生满意率^[2]。

1.4 数据分析方法

数据资料的处理均使用软件SPSS（19.0版），数据类型分为计数资料、计量资料两类，表现形式分别为n(％)和（x^-±s），检验分别使用卡方值（χ2）和t值。若P值在统计学计算后为＜0.05，则组间对比有显著性差异。

2 结果

2.1 理论成绩、实践成绩

研究组理论成绩、实践成绩均高于对照组，统计学对比有差异（P＜0.05）。见下表。

表1 理论成绩、实践成绩的组间对比（x^-±s）单位：分

2.2 护生满意度

研究组的护生满意度（100%）也高于对照组（84%），统计学对比有差异（P＜0.05）。见下表。

表2 护生满意度的组间对比（n，%）

3 讨论

肿瘤内科护理工作涉及的内容比较复杂，不仅要求护理人员具有丰富的理论知识，还需要护理人员具有非常高的实践操作能力。既往肿瘤内科带教模式主要为传统教学模式，这种模式已经十分落后，虽然可以显著提高实习护生的理论知识水平，但实习护生得到实践的机会非常少，因此其实践操作能力得不到提高，无法满足肿瘤内科护理对护理人员实践操作能力的高度要求。而PBL（问题式）教学法作为一种新型教学方法，不仅可以提高实习护生的理论知识水平，同时其还可以调动实习护生的积极性，其能够提高实习护生解决临床问题的能力，以多种多样的教学途径给予实习护生更加灵活的教学，使学生养成更加完善的护理思维^[3]。本文中对照组采取传统教学模式，研究组采取PBL教学模式，从结果可知，研究组的理论成绩、实践成绩均高于对照组（P＜0.05），护生满意度（100%）高于对照组（84%），可见PBL教学法在肿瘤内科的护理带教中取得了更加显著的应用效果，给实习护生带来了更加积极的影响。

结语：

PBL教学法在肿瘤内科的应用不仅可以同时提高实习护生的理论知识水平和实践操作能力，同时还可以使实习护生对教学效果更加满意，故肿瘤内科应该以PBL教学模式取代传统教学模式。

【参考文献】

[1]朱丽娟.PBL教学法在肿瘤放射科本科护理带教中的应用[J].中国继续医学教育,2021,13(09):35-37.

[2]商文娟.PBL教学法在肿瘤外科临床护理实习生带教中的应用效果分析[J].中国卫生产业,2020,17(03):136-137+140.

[3]朱伟珍.PBL教学法在肿瘤内科护理带教中的应用研究[J].中国高等医学教育,2020(01):127+129.