青海高职院校教师影响藏族大学生培养质量的路径研究

青海高职院校教师影响藏族大学生培养质量的路径研究

徐莹 伊琳娜 李燕飞 马子淇 英杰

青海农牧科技职业学院

摘要：近年来，高校招生规模不断扩大，如何保证高等教育的质量，成为了社会各界较为关心和积极探讨的重要议题。青海地处民族聚居区，尤其是以藏族居多，各大高职院校都有着不少的藏族大学生。如何有针对性地培养出青海本地藏族人才，从而更好地服务于藏区的发展，是更为紧迫且符合青海本地实际的重要课题。本研究侧重于，通过深度访谈的方式去获得，藏族大学生对于高校教师对其影响的主观感受，并在此基础之上，提炼出青海高职院校教师，影响藏族大学生培养质量的有效路径。

关键词：藏族大学生 培养质量 影响路径

一直以来，国家大力倡导“西部大开发”，促进西部地区的有序健康发展。但青海由于地理区域偏远、基础设施薄弱、自然环境恶劣等原因，发展更是存在极大的问题。其中一个关键性因素就是引进和留住人才能力差，这就需要培养更多的本地人才。青海大部分地区都是藏族自治区，藏族学生亦是青海高职院校学生群体的重要组成部分。本研究即侧重于从教师因素入手，研究青海高职院校教师，影响藏族大学生培养质量的有效路径。而民族地区教育的发展困境归因，除与一般农村地区、贫困地区共有的经济、制度瓶颈外，文化差异导致的学生学业成就低下、教师教学效能感低下等问题成为制约民族地区教育进一步发展的特殊矛盾。¹鉴于此，师生关系的把握和塑造，在藏族大学生培养质量中，有着举足轻重的作用。

一．教学情怀是前提

教学情怀主要指的是教师对于自我角色认知是否清晰，对于教学工作是否有着极大的热情，对于学生是否有着十分的关心和热爱。青海很多高职院校的藏族学生，都是来自于偏远的藏区，很多学生从小就未曾离开过牧区，其在知识积累、学习能力以及是非观、自我认知等方面，都较汉族学生有所欠缺。鉴于此，他们更需要教师在其身上付出较多的关注和耐心。教师想要提升藏族学生的培养质量，需要从一下几个方面入手：首先，教师需要着重于帮助其提升专业基础知识和专业技术能力。教师在课堂上需要更多地关注藏族学生的学习动态，对于其在学习中遇到的问题，要及时地给予解决。课堂上时间有限，为了不影响其他学生的学习进度，教师可以在课后有针对性地帮助藏族学生，解决其在理论知识以及专业技能方面存在的疑惑和问题，帮助藏族学生跟上学习的进度，可以与班集体融合在一起，不影响他们的学习信心，进一步提高他们学习的积极性；其次，教师需要在生活上给予藏族学生需要的帮助。在访谈中笔者发现，很多藏族学生提到对他们产生了积极影响的老师，基本都提到老师在生活上对他们的帮助。只有在日常的生活中接近并帮助学生，才可以进一步得到学生的认可和亲近，从而更容易让学生能够接受自己的意见和建议。且帮助学生解决了生活上的问题，解决了他们的后顾之忧，才可以让学生更加全身心地投入到专业知识的学习中。且教师给予学生的温暖，可以让学生在感到温暖的同时，亦明白帮助别人的意义，才能够培养出既有温度亦有深度的优秀藏族大学生。鉴于此，一个不曾拥有热情的教学情怀的高职院校教师，是很难得到藏族大学生的认同，且很难培养出高质量的藏族大学生人才的。

二．教学方式是关键

一直以来，各界人士均有一个共同的担忧，那就是生师互动是中国高等教育的一块短板²。在访谈中，当问到藏族大学生，对他们影响较为深远，且对他们的学习提升以及职业规划有着积极意义的老师。他们都默契性地提到一点，那就是老师很注重教学方式，在教学中不是一个单纯的输出机器。他们能够感觉到老师，是有温暖的教学相长的亲切的师长。鉴于此，高校教师在培养藏族大学生时，需要明白师生互动是非常关键的一个要素。首先，大量研究表明主动学习与合作学习活动是本科教育中有效教学的重要途径。³因此，教师需要在教学过程中以藏族学生为主体，调动他们主动学习和合作学习的积极性，从而有效地提升他们学习的效率和效果。只有藏族学生主动地想要学习，他们才会愈发努力地去学习。学生越努力，用在学习上的时间和精力越多，得到的学习效果也就越佳。⁴其次，在教学过程中，教师关注提升藏族学生主动学习的积极性，亦可以从他们那里得到有效反馈，这种反馈不仅在于知识点是否理解和掌握，或是是否还有疑问方面。亦可能得到很多学生对于知识点的新的理解和认知，甚至，可以得到一些教学的灵感和创新。不仅可以提高学生善于思考、敏于思辨的能力，亦可以促进教师自身的教学水平，乃一个双赢的必选关键。

三．教学内容是基础

提到高职院校的教学内容，首先想到的肯定是课程。毕竟课程是高等学校人才培养质量的核心元素。⁵当然，在对藏族大学生进行培养的过程中，自然需要考虑到在教学规划中，选择亦适合藏族学生的相应课程和相应教材。当然，教材是课程的基础亦是基本，教师在教学过程中在除了推荐相应的课程教材外，亦可以通过自身对整个专业学界知识的掌握，为藏族学生推荐一些，更利于他们理解和学习的参考书目，帮助其进一步理解和掌握相关的专业领域知识。当然，课程是教学内容的基本亦是基础，但是，教学内容却不限于课程的教材和参考资料。高校教师自身有着身后的跨界知识储备量，以及非常开阔的眼界和良好的师德。在教学过程中，对于自己授课的内容选择，不能仅限于课本知识，或狭窄的课程知识。这里就要提到一个知识点，即养成教育。即，教师在开设相关课程并教授相关专业知识的同时，亦需要明确一个定位，即教师的责任不仅在于知识的教授或者技能的传授，亦需要对学生的个人品德的行程、价值观的树立以及职业生涯的规划，提供自己的帮助和贡献自己的力量。学高为师、德高为范，深受学生尊敬和爱戴的老师，自身的一言一行、一举一动，都会对学生产生深远的影响。尤其是很多来自藏区的藏族大学生，其自身的价值观还未定型，且对于自己未来的职业规划亦没有一个明确的意识。这就更需要教师的在课程教育中，找到合适的方式和方法，去引导学生提升专业技能、做好职业生涯规划，让自己成为青海藏区发展的主力军。

四．教学素养保障

教师的教学素养其实包含着几个要素，即专业知识、专业能力和专业情意。在对青海高职院校藏族大学生的访谈中，当谈及其最喜爱或者对自己影响最深的老师，问其喜爱的原因时，他们谈到最多的就是老师有着深厚的专业知识、扎实的专业能力和朴实的专业情意。鉴于此，青海高职院校的教师，想要得到藏族学生的肯定和喜爱，并进一步影响藏族学生的学业水平、职业规划和正确的价值观形成，首先就需要教师拥有过硬的教学素养。教师需要在自己所授专业领域，加强相关专业知识的积累。并在知识积累的基础之上，强化将理论知识应用到实践，并可以将所学知识和技能，以合适的教学方法传授给藏族大学生。当然，要想做到这些，更需要教师有着身后的专业情意。即教师应该对自己的专业有着执着的热情和孜孜以求的学习态度。作为青海高职院校的教师，必须不断提高自己的教学素养，以保障藏族学生对教师产生深深的敬佩和依赖，做好学生学习的榜样和人生的导师。

青海作为西部重要的省份，在西部大开发中有着举足轻重的作用。青海大部分地区又属于藏区，想要带动当地经济的快速有序发展，需要更多的引得进、留得下的高素质人才。而本地的藏族大学生，对自己的家乡有着深沉的爱，且亦适应着藏区的生活环境，可以说，他们是青海藏区经济快速有序发展的生力军和接班人。通过此研究，希望可以为青海高职院校的教师，在日常培养藏族大学生的过程中，提供一定的方法借鉴。以期进一步为青海省藏区的有序健康发展，培养更多的高素质本土人才。进一步服务于青海省经济的健康有序发展，以及西部大开发的稳步有序实现。

1 满忠坤，孙振东：《民族地区教育发展与民生改善的依存问题》，《教育发展研究》，2014 年第 z2 期。

2 史静寰,文 雯.2012.清华大学本科教育学情调查报告 2010[J].清华大学教育研究,(01):4-16.

3 王 纾.2012.中美研究型大学本科课程教学的比较研究:以学生课程学习体验为视角[J].外国教育研

究,(04):111-118.

4 Pace, C. R. 1982. Achievement and the Quality of Student Effort. Washington, DC: Department of Education.

5 杨同毅.2010.高等学校人才培养质量的生态学解析:[博士学位论文].武汉:华中科技大学.