幼儿园教学中的美育渗透途径管窥

幼儿园教学中的美育渗透途径管窥

彭彩霞

新疆喀什地区莎车县第三“双语”幼儿园 新疆 莎车 844700

摘要：在教育改革的新时期，幼儿教育的作用越来越被重视，幼儿教育的地位不断提高。进行幼儿教育的目的，不仅仅是为了使幼儿掌握更多有用的知识，更重要的是发展幼儿的思维，促进幼儿各方面能力的提高，使幼儿更好的适应社会发展的需要。素质教育下的幼儿教育，要求要将幼儿教育与美育结合起来，使幼儿受到美的熏陶，产生追求美的意识，具备感受美的能力。因此，本文提出了一系列幼儿园教学中美育渗透的具体策略。

关键词：幼儿园教学；美育渗透；具体途径

引文：对于幼儿来说，他们接受知识最主要的场所在于课堂。通过幼儿教学，能够帮助幼儿更好的认识和了解这个世界，引导幼儿更好的学习和成长。但是在现阶段的幼儿园教学中，仍然存在一些问题，虽然已经被多次提出，尚未得到彻底解决。幼儿教师需要对美育教育引起充分重视，并且将其放在教学工作中的重要位置之上，采取针对性、可行性的教育策略，为幼儿各方面能力的发展提供有利条件。

1. 以作品为载体发展幼儿思维

幼儿阶段的学生虽然年龄较小，尚未形成良好的学习习惯，但是接受新知识的能力较强。并且对于此阶段的学生来说，直观的事物更容易引起他们的兴趣。美术教学作为幼儿学习中的重要内容，是渗透美育教育的重要手段。美术作品的形式更加直观、具体，能够在很大程度上激发幼儿的学习兴趣，这种教学方式更容易被幼儿所接受。幼儿教师多了解幼儿，从幼儿的生活入手，寻找一些与幼儿生活相关的美术作品，提高幼儿在学习中的专注力。幼儿教师可以通过引导，使幼儿充分发挥想象力，在美术学习与生活之间建立联系，培养幼儿善于观察生活的好习惯，学会从生活中发现美^[1]。

比如，在实际的美术教学中，幼儿教师要通过对色彩、线条以及作品中素材的讲解，使幼儿能够根据自己的生活经验进行思考。美术作品能够为幼儿带来视觉上的冲击，从而激活幼儿的创造性思维。幼儿教师要引导幼儿学会欣赏作品中的美，在提高幼儿美术素养的同时，使幼儿获得愉快的学习体验，养成善于观察生活、从生活中发现美的好习惯，真正意义上的提高幼儿对美的感知能力。

2. 开展主题式的美育教育活动

幼儿对于新鲜的事物具有强烈的好奇心，他们渴望通过自己的努力去发现和探索。为了提高美育教育的有效性，幼儿教师可以根据幼儿的实际情况，开展主题式的教育活动。幼儿教师在设计活动时，要明确教育目标，避免活动内容与教育主题相脱离的情况。幼儿教师可以设置相应的奖励，对于活动中表现认真的幼儿给予一定的表扬和鼓励，使幼儿能够对美育教育活动引起充分重视，主动参与到美育教育活动中，努力表现自己，切实提高美育教育活动效果。

比如，在实际的幼儿园教育活动中，幼儿教师发现一些幼儿刚进入幼儿园，不适应新环境，不愿意与其他幼儿交流。为了解决幼儿这一问题，幼儿教师可以设计“大班带小班活动”，让大班的幼儿主动接待小班的幼儿，与他们一起做游戏、玩玩具，使小班幼儿感受幼儿园温馨、愉快的学习氛围。在具体的活动过程中，幼儿教师要使大班幼儿学会谦让弟弟妹妹，帮助弟弟妹妹解决问题。通过活动的形式，能够提高幼儿在美育教育中的参与感，将幼儿的主体地位凸显出来，从而使美育教育达到事半功倍的效果。

3. 通过实践活动渗透美育教育

对幼儿的美育教育在短时间内几乎很难实现，是一个长期、持续性的教育过程。在条件允许的情况下，幼儿教师可以带领幼儿从教室走出户外，参与到社会实践活动中，使幼儿在真实的活动中获得真实的活动感受，产生深刻的活动感悟，实现对幼儿美育教育的渗透。通过实践活动，一方面能够帮助幼儿获得一定的生活经验，促进幼儿在情感和认知上的发展；另一方面，能够有效激发幼儿的活动兴趣，使幼儿在活动中具有自己独特的见解，形成正确的做人、做事风格，提高美育教育质量^[2]。

比如，幼儿教师可以利用清明节，带领幼儿进行烈士扫墓。幼儿教师可以为幼儿讲解烈士的英雄事迹，使幼儿用自己的行动表示对烈士的敬意；幼儿教师也可以带领幼儿到敬老院中慰问老人，鼓励幼儿用自己的方式将幸福和快乐带给老人们，使幼儿意识到自己的价值，做一个尊敬老人的优秀学生。此外，在日常的幼儿教学活动中，幼儿教师也可以带领幼儿到户外画画，使幼儿用画笔勾勒出生活中的美，创作出一幅幅富有美感的作品。幼儿教师要将教学活动与社会实践活动相结合，全面提高幼儿的综合素质，使幼儿学会帮助他人，提升幼儿的道德素质，彰显美育教育的重要价值。

结语：综上所述，在教育不断改革的新形势下，幼儿园教学中的美育渗透途径十分重要。幼儿教师作为幼儿学习中的主要引导者，要肩负起自己的教育重任，积极寻求多种美育教育的渗透途径，不断优化教育内容，创新美育教育策略，使美育教育能够发挥应有的重要作用，为幼儿更好的成长奠定坚实的基础。

参考文献：
[1]刘静.在幼儿的心里种下美的种子——北京宋庆龄幼儿园美育实践探索[J].北京教育(普教版),2021(03):69-70.

[2]蔡晓寒.植根于中国优秀传统文化的幼儿园美育课程探究——以幼儿创意戏剧游戏课程实践研究为例[J].知识文库,2020(23):127+129.