浅谈初中语文教学实践性提升优化语文实践性作业设计

浅谈初中语文教学实践性提升优化语文实践性作业设计

王海军

陕西省宝鸡市岐山县西机学校 722405

摘要：作业设计是教师在开展语文教育过程中的关键环节，高质量的作业设计不仅能够巩固学生学习过的语文知识，而且还能检验出学生在哪些方面存在问题，从而实现查缺补漏，补足教学短板的作用。本文在深入分析初中语文教学特点的基础上，结合教学实践，较为详细的阐述了初中语文教学实践性提升优化语文实践性作业设计对策。

关键词：初中语文；教学实践；提升优化；作业设计

在初中教学实践中，语文是一门综合性与实践性较强的学科，这就对教师的教学质量提出了较高的要求，如果教师在教学过程中存在不足，势必会影响初中语文教学的整体质量。而作业设计一直是初中语文教学的重要环节，高度重视作业设计水平，是提升语文教学质量的有效途径^[1]。因此教师在进行作业设计的时候，就需要结合教学实际和学生的学习特点，强化实践性作业的比重，优化作业设计形式，让学生在完成作业的过程中能够达到理论结合实践的作用，从而全面提升语文教学质量和学生的语文综合素质。

一、强化作业设计的探究性，深化学生对于语文知识的理解

对于学生来说，能力的提升需要依靠大量的日常训练，正所谓书读百遍其义自见。但是练习也是需要采取一定方式方法的，简单的题海战术不仅起不到预期的训练作用，反而会降低学生的学习耐心，从而失去学习动力，这对于学生的学习和发展都将起到非常不利的影响^[2]。所以在平时的初中语文教学实践中，教师应该不断训练学生举一反三的能力，通过某个题型的变换和创新，深刻挖掘其背后蕴含的知识点，以及可能设置疑问的地方，从而全方位的理解某个知识点，形成自己的知识体系。除此之外，在练习的过程中，应该更注重观察和感悟，尤其是在错误率比较高的知识点上，更应该基于重点关注，不断反思和总结，做到精益求精。如此长期坚持，日积月累，最终达到水到渠成的教育效果。

比如在讲解完鲁迅的文章《故乡》之后，教师就可以结合教学实际设计实践性较强的作业。具体来说，教师可以将小学生分成不同的学习小组，然后引导学生以小组为单位，深入探究《故乡》这篇文章的写作背景，以及作者当时写作这篇文章的时候所处的时代和作者想要表达的实际内容和中心思想。这样，学生就会在课后进行更加深入的研究和分析，并且结合作业内容搜索大量的相关背景资料，从而实现对于《故乡》这篇文章的学习和深化。在此过程中，不仅强化了作业的实践性，而且也有效的锻炼和提升了学生的综合能力。

二、制定明确的实践性作业设计目标，提升导向性

教学目标的制定是教学方案优化与实施的基础，如果教学目标偏离，或者教学目标不够明确，都会对当前的教学实践效果造成较大的影响。而从当前的教育实践来看，教学目标错位的情况比较普遍，很多教师都会将主要的教学重点集中在学生应试能力以及成绩的提升方面，而对于其他方面的因素则不够关注^[3]。所以要想从根本上解决这个问题，实现初中语文实践性作业设计的教学目标，教师就应该首先明确实践性作业设计目标，然后将实践性目标作为课堂教学活动设计以及教学方式优化的出发点以及最终的落脚点，按照教学步骤有规划的实施开展教学活动，组织课堂教学，这样不仅能够有效保障教学秩序，还能在一定程度上调动学生的学习积极性，从而充分发挥实践性作业在初中学生语文学习之中的作用，真正实现教学质量的有效提升，同时为学生以后的学习打下坚实基础。

三、充分挖掘作业资源，丰富实践性作业内容

教育资源是教学的源动力，对于教育资源的运用程度会在很大程度上影响最终的教学效果。但是就目前的实际教学情况来看，很多教师似乎并不注重对于教学资源的挖掘和利用。多数情况下，教师只关注教材资源的利用，而对于教材之外的内容则很少关注，这也是传统教育模式下形成的陈旧教育观念，这种教育显然是存在弊端的^[4]。在初中语文实践性作业设计实践中，教师应该注重对于教学资源的挖掘以及整合利用，事先制定一个科学合理的教育方案，充分发挥各种教育资源的优势作用，使其与课本内容完美结合，在充分考虑学生学习情况特点的基础上，对实践性作业内容进行科学的统筹和安排，通过教学资源的利用，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体学习意识，探索出一条切实可行的实践性作业设计方案，促进学生实现语文综合素质的全面发展。

结语：

综上所述，初中语文实践性作业设计是提升教学质量的有效途径，在此过程中，教师应该注重语文教学资源的整合与利用，不断提升语文作业设计的实践性，从而帮助学生更好的提高语文综合素质。

参考文献：

[1]卯荣. 基于初中语文教学实践性提升优化语文实践性作业设计[J]. 考试周刊,2019(34):61.

[2]于群. 优化作业设计,提升学业能力——浅谈初中语文教学中的作业设计[J]. 读写算（教育教学研究）,2012(11):241.

[3]叶小英. 探讨初中语文教学解读、阅读教学、写作教学、个性化作业设计以及心理教育新策略[J]. 人生与伴侣,2020(4):39.

[4]魏松. 浅谈“学教做互动”课堂教学模式下的初中语文作业设计[J]. 新课程·中学,2016(11):51-51,53.