网络背景下高职计算机基础教学路径研究

网络背景下高职计算机基础教学路径研究

朱红高

湖北职业技术学院 湖北孝感 432000 摘要：随着现代信息技术的飞速发展，传统的教学模式和教学方法已经无法适应现代教学的实际需求。在这样的背景下，文章首先深入阐述了网络环境下高职计算机基础教学的主要特征，其后分析了计算机基础教学面临的主要困境，最后提出了一系列计算机基础教学的主要路径及策略。

关键词：网络;高职;计算机基础教学;路径

1 网络环境下高职计算机基础教学的主要特征

1.1 有效转变了师生地位

众所周知，在传统的教学理念下，教师通常为教学的主导及主体，学生只能被动的接受教师所传授的一系列知识和技能，而在网络飞速发展的背景下，学生逐渐从传统的被动局面转变为主动接受知识技能，同时有效实现了自主学习。与此同时，网络技术的飞速发展使得学生能够获取知识技能的渠道和途径日益多元化，通过相应的载体和平台鼓励学生积极主动的进行自主学习，激发自身的学习兴趣及学习主动性。而造成这一现象的主要原因在于网络平台中的资源极其丰富，能够最大程度的吸引学生注意力，高职院校的学生可以通过网络平台满足自身求知欲和好奇心。

1.2 充分凸现学生的个性特征

众所周知，教师、课堂、书本是传统教学模式下实践教学的重要基础和元素。在网络发展背景下，计算机基础教学不再受制于上述三种元素的束缚，甚至我们可以认为脱离了传统的教学基础，形成了具有时代特色、院校特征的网络教学模式，其在一定程度上切实满足了学生的多元化学习需求。尤其是随着新课程改革的不断发展，素质教育、创新教育已经逐渐成为主流发展趋势，教师及院校必须更多的关注学生的个性特征确保教学工作与时俱进，而基于网络平台的实践教学则充分立足于学生的兴趣爱好，学生可以自主选择自己感兴趣的知识内容开展学习活动。

2 高职计算机基础教学面临的主要困境

2.1 教材内容过于老旧，脱离现实需求

根据相关的实践调查研究我们可以看出，大多数高职院校在开展计算机基础教学时仍然采用的是传统滞后的教学内容及教学理念，已经完全脱离了现实社会。近年来，国家计算机技术飞速发展，但教材内容却停留在过往几十年前，无法满足社会发展需求及学生未来的需要。例如，在计算机教学开展过程中，有的教学内容要求计算机系统使用win10，但教材的选择仍然停留在xp版本上，不管是硬件设备设施还是软件系统都处于初步发展阶段，这在一定程度上直接造成教学与实际需求的脱节，阻碍了学生未来的持续发展。

2.2 学生计算机水平参差不齐

从一个意义上来讲，高职院校中的学生大多来自于全国各地，不管是城市还是农村都有一定的占比，但众所周知，不同地区由于资源的不同，整体教学效果及教学质量也具有较大的差异性，不同地区对计算机基础知识的掌握能力及情况大不相同。例如，在一些城镇地区经济上为发达，学生通常很早的就能接触到计算机，并且掌握一些基本的操作技能技巧，在这样的背景下，如果课堂教学采用单一枯燥基础的教学模式传授基本技能很多学生会失去学习兴趣，无法激发自身的主动性和积极性。但对于一些农村偏远地区而言，经济发展较为缓慢，很多学生接触计算机的时间较短，如果教师直接讲述计算机原理及运用方式方法，这类学生通常会感到无从下手，缺乏良好的计算机基础能力。

2.3 学生缺乏实践动手能力

在计算机实践要学开展过程中，很多教师为了在规定时间内完成教学任务，会将更多的时间用于理论知识的传授，没有充足的时间开展实践指导。在这样的背景下，很多学生在计算机测试阶段会感到十分困难，甚至不了解硬件的组成，例如，系统的安装、网线制作、ip地址设置等等相关的内容，这些也是学生后期在学习过程中可能面临的一系列问题，无法掌握实践操作能力的计算机教学可以说是毫无意义和价值。

3 网络背景下高职计算机基础教学的主要路径及策略

3.1 梳理完善教学内容，充分发挥计算机的教学作用

基于素质教育及创新教育的背景下高职计算机教师在课堂教学开展过程中，必须对课程内容进行有效的梳理和完善，最大程度的激发学生主动性和积极性，采用多元化的方式方法更好地实现教学目标任务。基于此，一方面，在教学开展过程中教师必须充分立足于实际需求，分析学生的未来职业需要及教学现状，以此作为出发点和落脚点，科学合理的导入教学内容及教学模式，以此切实提高整体教学效果及教学质量。例如，在进行word软件教学时，教师首先应当分析学生的计算机学习基础及其实际学习能力，整合优化教学内容，并根据学生的个性特征有针对性的插入一些与教学内容息息相关的图片、文字、ppt或是视频，以此丰富教材内容及教学手段，通过这样的方式能够带给学生多重感观体验，从而全身心投入到计算机基础教学开展过程中，提高教学效果及教学质量。另一方面，针对ppt教学而言，为了帮助学生更为高效快速的掌握ppt制作方式方法及技能技巧，教师在课堂教学开展之前首先应该展示部分优秀的ppt作品，让学生充分体验到文字、图画、视频、音频的作用及价值，其后再鼓励学生以某一内容为主题自主进行ppt的制作，以此激发其兴趣，提高其综合能力。

3.2 革新优化教学模式及方法，灵活运用任务驱动教学法

任务驱动教学法是近年来较为常见的一种新型教学模式的教学手段，其在一定程度上拉近了教师与学生之间的距离，通过有效的互动交流帮助学生养成良好的团队意识及协作精神。例如，针对计算机基础教学中的图文混排这一内容而言，教师首先可以向学生展示图文混排的相关作品，带给学生一定的视觉冲击，其后通过小组合作学习的方式鼓励学生与他人进行高效沟通讨论，明确图文混排的目标任务及其主要流程，在此基础上，教师鼓励学生通过网络平台搜集相关的信息资源，利用计算机技术优化整合再进行集中探讨。通过这样的方式，学生能够透彻的掌握图文混排的方式方法及技能技巧，最终制作出优秀的作品。与此同时，学生通过收集信息资讯能够接触到更多的全新知识和内容，掌握多元化的方式方法，从多个层面、多个角度高效完成学习目标任务。另外，当学生灵活掌握图文混排的相关知识及技能之后，可以通过自身理解制作出相应的卡片，对所学知识进行巩固，通过这样的方式在提高学生计算机基础能力的同时提升其实操水平。

3.3 积极组织开展计算机实践操作，提高学生实践应用能力

通过网络平台的计算机基础教学本质上是为了培养并提高学生的实践操作能力，加强计算机系统认知。在这样的背景下，教师应当有针对性的将上机操作作为教学的核心内容及重点知识，通过实践训练培养学生的实践应用能力，值得注意的是，教师在这样的背景下不能将所有的注意力停留在教学形式及教学手段上，而应当根据学生的学习需求、教材大纲有效梳理完善教学内容，加强管理整合。具体而言，学生在上机操作时，必须严格按照相关的规定约束自身行为，同时后期有效对其操作能力进行考核分析，通过这样的方式帮助学生充分意识到自身在计算机基础教学中存在的不足和问题，不断提高自身的实践应用能力。

结束语

综上所述，高职计算机基础教学应当梳理完善教学内容，充分发挥计算机的教学作用，革新优化教学模式及方法，灵活运用任务驱动教学法，积极组织开展计算机实践操作，提高学生实践应用能力。

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