三全育人视域下思政课教师课堂主导性的提升策略探析

三全育人视域下思政课教师课堂主导性的提升策略探析

莫艳香

湖南食品药品职业学院 湖南长沙 410001

摘要：习近平总书记强调，全国的思政课教师要肩负起“铸魂育人”的使命，思政课要坚持“八个相统一”，这为思想政治理论课改革创新指明了方向，是思想政治理论课改革创新的路线图。“主导性与主体性相统一”是“八个相统一”的教学要求之一，现结合课堂教学实践，对思政课如何坚持“主导性与主体性相统一”，不断创新教学方式，提出一些思考及做法。

关键词：三全育人；思政课教师；课堂主导性；提升策略

引言

在过去的几年中，为了提高学生的主动性，思政课教师花费了很多心思，课堂面貌也发生了很大变化，然而效果却不尽如人意。很多课改方案(如“翻转课堂”“混合式教学”等理念)让人耳目一新，确实起到了很好的效果，但其局限性也相当明显。那么，怎样做到既调动学生的主动性又能使课改方案更具有普遍性、推广性与持久性，这实在是一个难题。

一、思政课教学中的主导性和主体性内涵概述

思政课因其铸魂育人功能而在高校众多课程中具有独特的价值，但也因其偏重政治性和理论性而让一些学生有畏难情绪，与专业课程相比，思政课的立德树人和铸魂育人功能难以立竿见影。对于学生而言，通过思政课培养的世界观、人生观、道德观、法治观是需要长期熏染并在实际生活中通过应对各种问题而体现出来的，这将成为学生人文素养的一部分，而当下无法用分数来具体衡量。对于思政课教师来说，能否既高屋建瓴又结合学生实际进行教学设计，引导学生适应大学生活，成长为社会主义现代化事业的合格建设者和可靠接班人就显得尤为重要。因而，在思政课教学中应当注意既发挥教师的主导性又体现学生的主体性，这样才能取得预期的教学效果。那么怎么界定教师主导和学生主体这两者的内涵？主导，即主要的引导、指导作用，某一物体或活动的发展方向和整体的运动节奏都由主导者决定。主体，即主要的参与主体，如果缺了某一方，另一方的存在就会失去意义，或者活动没办法进行。主导性，即某种角色具有决定某些活动发展的特性，思政课教师的主导性是指教师在整个教学过程中通过教学设计安排教学内容、掌控教学节奏，以取得更好教学效果的特性。主体性，即表明某一方在某种活动中的主要参与者角色，缺失了这个主体，活动就没法开展。思政课教学中学生的主体性就是指教学活动必须有学生的主动积极参与，教师应把课堂还给学生，激发其参与性和创造性，实现教师指导下的学生分析解决问题能力的提升。

二、三全育人视域下思政课教师课堂主导性的提升策略

（一）教师要主导思政课教学的过程和方向

思政课承担着开展共产主义理想信念、马克思主义理论教育，培养学生科学的思维方式、思维习惯，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观的任务。思政课教学讲授的理论具有高度的抽象性、概括性和深厚的学理性，学生接受起来普遍感到深奥、枯燥、难懂，思政课教学具有强烈的政治性和意识形态属性，学生的学习态度和思想认识受社会风气、社会思潮、社会环境影响比较大。在思政课教学中，教师的主导性体现在坚持正确的政治立场、政治方向和政治观点，体现在坚持科学严谨、思维缜密的知识传授和学理分析，体现在倡导践行社会主义核心价值观和培养理性平和的社会心态。教师主导性是思政课教学的重要属性，反映了思政课教学的客观要求，是办好思政课教学的根本保证。只有坚持思政课教学教师主导性，才能更好地开展理论教学、澄清错误观点、训练科学思维、引导学生运用马克思主义理论观察分析和解决问题，才能坚定学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

（二）设计丰富多彩的课堂互动，使课堂生动有趣

据心理学研究显示，学生注意力最集中只有20分钟，超过20分钟注意力就会下降，要想持续保持教学效果就得适时进行课堂互动，时刻抓住学生注意力。①开展课前演讲活动，将学生放飞的思绪拉回课堂。上课伊始，利用5分钟时间进行“我来说新闻”“三分钟演讲”“我问你答”等活动，既能将学生注意力从下课的松散中迅速拉回课堂，又能培养学生关心时事，演讲口才，检索整理资料等能力，还能使老师从中认识学生，发现学生特长。②设计课堂讨论、课堂调研、辩论赛、情景剧等教学活动，把社会热点、教学重点、学生疑惑点以及晦涩的理论消解于轻松的互动中。③让学生走上讲台，做课堂的主人。选取学生易于理解、能够自由发挥的教学内容，比如《思想道德修养与法律基础》中的爱国、道德、恋爱观、得失观、生死观等分配给各个学习小组，教师引导学生从搜集资料、撰写教案、制作课件到上台讲授等做好分工，保证人人参与，一些小组出色的表现往往令人意外。新颖有趣的课堂一方面能极大地吸引学生，让学生乐学愿学；另一方面更能锻炼培养学生自学能力、语言表达能力、信息化应用能力和团队协作能力等综合素质；同时角色的转换使学生对教师工作有了更深入的了解，体会教学工作的严谨与艰辛，进而更加尊重教师劳动，激发学习自律，升华师生感情。④充分利用信息化教学手段，让理论内容动起来。充分利用希沃白板、超星学习通等APP，将学生手机由玩具变为课堂学习工具，吸引学生参与课堂学习。⑤以研促教，提升教学深度。将科研带入教学，让学生了解科研参与科研，给学生分配恰当的任务，师生共同进行科研课题的研究，不仅能激发学生的求知欲，也是培养学生创新能力的良好途径。

（三）重视学生主体地位，以学生为主体实现主导的意图

以学生为主体就要体现学生作为教学活动参与主体的不可或缺性，学生的发展关乎中华民族伟大复兴中国梦的实现，因而忽视学生的主体地位既是教师“独角戏”的开端，又是教育本质上的失败，还会直接影响国家的长远发展。教学活动应该是内涵丰富、过程愉悦、师生全情参与的活动。同时，学生主体是在教师主导下实现的主体地位和作用，因而教师应该按照教学要求把教学内容、教学目的、教学方法等贯彻进教学活动中，重在引导、启发，以自己的理性思考、价值追求来引领学生的学习和接受过程，同时又能为学生留下足够的思考空间，利于学生在表现自我才华的基础上达到对自我能力素质的再认识与再肯定。同时教学过程中还应以活泼、生动的形式，激发学生参与课堂活动的积极性和主动性，促使学生思考、总结、收获。正如教育家夸美纽斯所说，一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。因而，在思政课教学实践中，及时关注和了解学生的所思所想，把握学生思想脉搏，营造温馨舒适的话语氛围，使学生认同教师的教育理念，直至内化于心，就是成功的思政课教育。

结束语

在高校的思政课堂上，“活”的马克思主义就是要能去解决学生的困惑，助力学生的健康成长，教师要以学生的“痛点”为契机，带着学生进入到马克思主义的大视野中去，并能以理论反哺学生自身的生活实践，学生一旦尝到了理论的甜头，不教之教的效果也就接近了。

参考文献

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