农村初中数学学困生转化探析

农村初中数学学困生转化探析

陈柳贞

南宁市邕宁区那楼中学

摘要：素质教育思想提出以来，对学生培养要求提高。在实际教学过程中，不仅需要对学生知识进行培养，还要对学生全面能力进行培养，促进学生情感体验。但是，在初中数学教学过程中，存在部分“学困生”，极大地影响数学课堂教学开展。因此，教师应深入研究学困生的成因，并结合其身心发展规律和实际情况，制定有效的转化策略，从而从整体上提高数学教学效果，使每位学生都能通过数学学习促进自身全面发展。

关键词：农村；初中数学；学困生；转化

引言：初中数学教学中，“学困生”是指数学成绩不好或对数学有兴趣的学生。新课改背景下，教育教学明确提出了义务教育培养目标，及人人接受好的教育。在实际教育教学过程中，每个班级或多或少存在一些学困生，学困生存在，极大地影响了课堂教学有效开展。因此，在实际教育教学过程中，如何有效进行学困生转化，成为课堂教学关注的重点。

1农村初中数学学困生存在问题

初中数学教学过程中，学困生问题存在一直是课堂教学的难题，直接影响课堂教学有效开展。第一，学困生存在不满足素质教育开展要求。素质教育提出，课堂教学开展要明确学生主体地位，促进每个学生都能够积极学习，在课堂教学中得到发展。学困生存在，这部分学生学习兴趣丧失，难以在课堂教学中学习知识、发展能力，与素质教育理念相违背。第二，学困生对班级整体教育质量具有影响。目前，我国农村初中教学仍旧采用集体教学模式，学困生存在极大地影响了集体课堂教学开展，课堂教学效率不高。因此，在实际教育教学过程中，教师应该重视学困生转化，推动课堂教学有效开展。

2农村初中数学学困生转化策略

2.1分析学困生形成原因，进行针对性引导

实际教学过程中，教师有效分析学困生形成原因，是对学困生进行针对性转化的关键。在实际教学中，部分教师对学困生的形成原因缺乏认识，单一地认为学生是由于课堂听讲不认真，老师布置的作业没有按时完成，导致学习成绩较差，进而成为学困生。因次，很多教师采取各种简单粗暴的教育方法，如直接批评、冷嘲热讽等，不但没有取得预期的教学效果，反而适得其反，引起学生反感。为此，教师要认真分析学困生学习困难的原因，对症下药，帮助他们实现成长。学困生不是短期形成的，也不能在短期内实现转变，笔者对初中数学学困生成因进行了细致的归纳：一是先天的学习天赋不足，在后天没有得到良好引导，发展成为“学困生”；二是学生缺乏学习兴趣，不愿意花费时间进行知识学习，降低了学习效果进而形成“学困生”；三是教师教学方式落后，学生被动进行知识学习，学习积极性逐渐降低，发展成为“学困生”。

在实际教学工作过程中，初中数学教师应该从学困生形成原因进行考虑，对不同原因形成的学困生进行不同的教学，以此来促进教学工作有效开展，促进学困生进行转化。第一，对于缺乏学习天赋导致学习成绩不高，成为学困生的学习，教师要从激励学生角度出发，对学生进行鼓励，引导学生从基础学起，不断提高学习能力。第二，对于由于缺乏学习兴趣，导致学生成绩较差，成为学困生的学生，教师应该对学生学习情况进行分析，通过各种手段让学生理解学习的价值，激发学生学习动力，促进学生积极进行知识学习。第三，对于由于教师教学方式影响，形成学困生的学生，教师要从自身进行考虑，积极创新课堂教学，开展因材施教，促进每个学生都积极参与进学习过程中并得到发展，促进学困生转化。

2.2引进分层教学模式，进行针对性教学

在初中数学教学过程中，教师开展分层教学，实现要对学生进行全面性分析，了解学生的具体情况，即教师应熟悉所负责的每一个学生的个性特点、兴趣爱好、基础能力等，并根据学生的不同情况进行分层，在分层上可分为优秀、中等和较差三个等级。优秀的学生应该具有一定的学习天赋，具有自身优势，知识学习能力较强。对于优秀学生，教师在课堂教学过程中要增加教学难度、增加考试内容，以保证优秀学生成绩的提高，促进学生数学能力综合发展；对于中等学生，要在各方面能力上比较平衡，在进行教学模式选择时，以巩固强化为主，并适当提高教学强度，培养学生数学能力；对于能力较差的学习，教师应该加强学生引导和监督，促进学生自主学习、自主领悟，并真正体会到教学活动乐趣。初中数学教学中，教师有效开展分层教学模式，能够对各层次学生进行引导，促进学生能够在学习过程中得到发展进步，以此来提高学生学习成就感，激发学生学习兴趣，引导学困生转化。

总结语：初中数学教学中，学困生是影响数学课堂教学有效开展的重要原因。在实际教学中，教师积极创新教学，促进学困生转化具有重要意义。

参考文献：

1. 张建华. 对农村初中数学教学中转变学困生的思考[J]. 成都师范学院学报, 2008, 024(0z1):16-17.

2. 陈在元. 农村初中数学教学中学困生的成因及转化[J]. 软件:电子版, 2013, 000(006):406-406.

3. 胡宁宁. 农村初中数学学困生的成因与对策分析[J]. 中国校外教育:下旬, 2016.

4. 汪树成. 农村初中数学学困生的现状及其应对策略[J]. 中国校外教育, 2013.