群文阅读在小学阅读教学中的应用

群文阅读在小学阅读教学中的应用

秦维

玉溪第一小学山水校区

摘要：当前时期，在展开小学语文阅读教学活动的过程中为了达到更为理想的教学效果，教师积极探寻有效的教学方式，而群文阅读作为一种高效的教学方法极易增强语文阅读教学的整体效果，并且，以群文阅读的形式展开教学活动能增强学生阅读能力，提高学生的语文核心素养。因此，本文针对群文阅读在小学语文阅读教学中的应用展开分析，结合小学语文阅读教学的实际情况提出几点群文阅读的有效策略。

关键字：群文阅读；小学语文阅读教学；应用策略

一．群文阅读在小学语文教学中应用的必要性

（一）落实课程标准

课程标准明确指出：要少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。小学六年课外阅读总量不能少于145万字。过去的单篇阅读教学信息量有限，而群文阅读增大了阅读对象的数量，给学生足够的实践空间。符合课程标准增加阅读量，提高阅读实效性的要求。

（二）提高学生语文核心素养

群文阅读教学是对多文本语言内容或形式异同的比较，将议题带来的笼统认识与多文本相对应的语言文字材料进行对照，让学生获得相应的理解、体验与感悟，对议题涉及人事物理进行主观评判和反思，在语言文字中提取信息，辨识整合材料，最终实现结构化建构的过程。这个过程是以语言建构与运用为基础，训练学生的思维能力，指向学生的思维品质审美趣味的提升，同时也在多文本的阅读中积淀了学生的文化底蕴。群文阅读教学是发展学生语文核心素养的重要途径之一,因此它对提升学生的语文素养具有重要意义。

（三）符合小学语文统编教材编排特点

小学语文统编教材凸显语文素养，明晰教学目标。把几篇课文放在一个单元是有理据的，一般是采用双线组织单元内容，即人文主题加语文要素。我们把它称为普通单元， 除此之外，还有阅读策略单元、习作单元、文体单元、思维单元。这样的编排与群文阅读是相通的，一致的。我们可以根据不同类型的单元内容，有侧重、有针对地进行教学，聚焦学生语文素养，高效地达到教学目标。

二、群文阅读在小学语文阅读教学中的有效应用策略

（一）优化选文组文，走向高品质的阅读

在展开小学语文群文阅读教学活动的过程中，要合理地把握好小学语文群文阅读的选文原则。以新课程的基本标准为选文的原则，结合学生需求和教学需求，所选文章要符合课程教学目标。从人文主题来说，可以选择内容和主题相同或者相近的文章。从语文要素来说，可以选择同一作家的不同文章进行对比。还可选择写作手法、谋篇布局相似的文章。或者选择同一体裁的文章。从范围来看，可以课内选一篇，课外选几篇，也可以课内选多篇，课外选一篇。例如四年级上册第四单元，《盘古开天辟地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》都是神话故事，让学生感受神奇的想象和鲜明的个性，学习想象的表现手法，找到共同点，然后模仿写话训练：我和某某某的一天。

（二）创设活动情境，走向有素养的阅读。

于漪老师说过：“语文课不能上成‘如临其境’，一定要上成身历其境’”。语文学习不是机械地记忆知识点，而是要让学生身历其境地走进课文，感受语言、感受美、塑造思维。在设计教学时，可以进行单元整体活动化教学。先确定议题，再根据议题开展活动，提供交流探讨的机会，完成思维黑箱的可视化。例如，在教学二年级下册第一单元时，本单元围绕“春天”这个主题编排了《村居》《咏柳》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》。以“春天的美”为议题，创设活动1：让学生小组合作讨论，用思维导图的方式简单地画一画每篇文章都写了春天的哪些美？创设活动2：带领孩子们一起到校园、公园、郊外寻找最美春景图，引导学生用看、听、闻、触等方法，全方位感受春天。创设活动3：找一找描写春天的诗或美文，开展“颂春会”，把春天美美地读出来。这个春天，景美，诗美，人更美。以单元整体活动化展开教学能够更为有效地调动起学生的主动学习意识，并且也能充分地凸显出群文阅读教学的实效性，切实培养学生的语文素养。

（三）精心设计问题，走向有思考的阅读

问题情境与群文阅读教学的融合能进一步提升整体的教学效果，对增强学生阅读水平和探究意识也是有着极大的帮助作用。设计问题时，要体现“教”与“学”的稳定性。首先要确定整个群文教学的主问题。保持问题的一致性，才能集中培养学生某一方面的能力。比如四年级上学期第一单元的四篇文章《观潮》《走月亮》《现代诗两首》《繁星》，抓住单元语文要素：边读边想象，感受自然之美。每一篇文章的主问题都可以设计成：读了某个自然段，你脑海里浮现了怎样的画面？并和同学交流交流。设计好主问题后接着设计问题链。对多篇文本进行比较，求同寻异，最后把零碎的信息在大脑中加工整合成一个整体的思维结构。可以这样设计问题链：作者分别调动哪些感觉器官来感受自然之美？在表现手法上有什么不一样？通过对比，让学生知道感受美的方法多种多样；在写作时，可以运用多种表现手法，让活灵活现的画面充盈读者的大脑。所以，精心设计问题能帮助学生在获取知识的同时形成较强的阅读能力和探究能力。

三、结语

在小学语文阅读教学当中以群文阅读的形式进行教学有着十分重要的意义，对于学生来讲，群文阅读教学形式显然更加符合他们的学习能力与学习需求，对学生语文素养的提升也是有着极大帮助作用的。因此，在展开小学语文阅读教学活动的过程中，教师便要切实地把握好群文阅读教学的细节设计，结合教学内容、从学生的角度出发来设计教学方案。既保证阅读文章的数量，也要保证自主阅读的质量。

参考文献：

[1]葛欣. 群文阅读在小学阅读教学中的应用[J]. 语文课内外, 2019, 000(024):166.

[2]郭燕. 群文阅读在小学语文阅读教学中的应用研究[J]. 作文教学研究, 2016, 000(005):22-22.