多模态视角下初中英语课堂资源的整合与创新研究以巧用微视频为例

多模态视角下初中英语课堂资源的 整合与 创新研究以巧用 微视频为例

林敏

四川大学附属中学新城分校 四川 成都 610043 摘要 ：本研究是以微视频为例，从多模态角度探究初中英语课堂资源的整合与创新。本 研究指出英语教师需要在把握学科特色基础上设计多样化的教学方案，引导初中生对课程内容进行多个层面的探索和情感体验，在理念创新基础上推动课堂教学的优化发展。多媒体教学是顺应时代发展的一项教学方式，它立足多种现代技术的运用，构建出了多种形式的互动平台，并让多种感官参与到课程知识学习和互动中。近年来，随着微视频的兴起，多媒体教学方式得到丰富。微视频是将书面语言、图表、声音与颜色等内容合理运用的教学载体，所以英语教师通过微视频的运用可以提升初中生对课程知识的探索和精准运用能力。

关键词：多模态；英语教师；微视频；资源整合；初中生

前言：Kress &Van Leeuven指出“多模态可以定义为参与交际的所有渠道和媒介，除了传统的语言符号，它包括图像，颜色，音乐等符号系统”。^[1]微视频是整合了声音，图像，语言等多种感知觉渠道的教学媒体，它是一种多模态的教学载体。传统教学方式限制初中生思维逻辑的发挥，未能指导学生以良好的精神面貌参与到知识学习和实践运用中，达不到素质教育提出的能力培养需求。而多模态教学更加重视通过图片，音乐，视频等教多种感官激发学生的探究意识和深度体验能力，在感官感知发挥基础上提升课堂教学的实际效率。所以英语教师应该在课程特色把握基础上制定科学的教育方案，重视通过微视频的合理运用提升初中生对课程知识进行探索与情感体验的综合能力。

一、通过微视频运用构建生动化的课堂导入情境

基于课程教育特色与初中生呈现出的学习意识，教师应该在多模态视角下关注到微视频的运用价值，在营造生动探究氛围基础上推动课堂教学实现创新发展。课堂导入会影响班级学生对教材内容探索和实践体验的效果，英语教师可以尝试通过微视频运用构建生动化的课堂导入情境。

例如在开展人教版九年级第二单元“I think that mooncakes are delicious!”教学之前，英语教师可以通过信息技术搜集相关的视频资源，围绕月饼制作、月饼文化、中秋愿景等内容进行视频资源的制作，通过视频资源的灵活运用构建生动化的探索平台^[2]。这样能在微视频运用基础上构建生动化的课堂导入平台，在资源支持下提升初中生对教材进行探索和情感理解的综合能力，以此引导学生在探索教材内容基础上感受到实践运用的魅力。

二、在微视频运用基础上开展互动交流

英语教师应该思考通过哪些方式构建高水准的知识探究平台，在课程特色把握基础上制定科学的教育方案，通过多种方式提升初中生对课程知识进行探索与情感体验的综合能力。英语教师可以通过微视频运用来丰富传统的教学方式，以微视频为载体推动课堂教学的优化发展，强化初中生参与知识探究和实践运用的实际效率。基于多模态教学呈现出的运用特色和创新魅力能够有力地推动初中英语课堂资源的整合和创新。

英语教师在对初中生开展“Could you tell me where the restrooms are?”阅读教学时，应该关注到视频资源的运用价值，在把握学科特色基础上推动课堂教学的优化发展，引导学生对所学知识进行探索和深度体验。教师通过微视频运用构建生动化地学习情境和探究平台，立足动态播放的方式营造生动化的知识学习和情感交流平台，强化初中生对教材内容进行探索和结构整合的综合能力^[3]。同时，教师可以组织学生运用所学知识进行口语表达，围绕具体情境进行某一事物位置、方向与到达路径的交流，以此在视频资源支持下锻炼初中生的学习意识和情感交流能力。

三、立足微视频运用构建针对性的写作情境

在对初中生开展课程教育过程中，除了进行阅读教学与能力培养，英语教师也需要立足微视频运用打造生动化的写作学习氛围，鼓励班级学生运用所学知识进行高质量的写作，提升学生对课程知识进行探索和精准运用的综合能力。所以英语教师可以立足微视频运用构建针对性的写作情境，重视在理念革新基础上推动课堂教学的优化发展。

以风景写作为例，英语教师需要通过微视频运用建构高水准的写作交流和情感表达平台，教师可运用视频详细展示某一风景，这有利于提升初中生对风景内容的体验程度。在课堂上，老师要鼓励学生在风景体验基础上确定具体的写作主题和目标，重视在构建写作框架基础上，运用所观察到的现象进行内容的填充，围绕具体写作目标和情感表达进行高水准的内容写作^[4]。这样通过微视频运用构建出的生动化写作学习平台，不仅能强化学生的写作意识和表达能力，还能帮助学生获得更高水准的写作体验。

结论：本文认为英语教师应该通过微视频运用构建生动化的课堂导入情境，以微视频为载体开展口语互动交流，以及立足微视频运用构建针对性的写作情境。所以，英语教师在后续课堂教学中应该关注到微视频的运用价值，重视在内容整合基础上设计多样化的教育方案与能力培养计划，引导初中生以良好精神面貌参与到知识学习和实践探究中，以此在理念革新基础上推动课程教育的优化发展。

参考文献：

[1]张莉，孙来麟. (2007). 我国多模态研究综述. 教育教学论坛, 2015. (45),225-227.

[2]张宁.英语学科核心素养视角下的初中英语阅读教学活动设计与反思——以Unit 2 In England,you usually drink tea with milk为例[J].英语教师，2019,19(06):123-125.

[3]韩延锋.基于信息技术环境下多模态英语阅读课教学模式理论框架的构建[J].明日，2019，16(8):168.

[4]童丽华.核心素养下利用微视频资源优化初中英语教学的几点思考[J].考试周刊，2019，27(54):131.

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