创设有效情境 增彩写生课堂

创设有效情境 增彩写生课堂

戴君琴

义乌市 宾王小学 浙江 义乌 322000

［摘要］： 小学美术教学的基础地位日益提升，美术作为一门视觉传达教育的课程，其本质是为了让学生能够深刻的感受到美，并在此基础上创造美。对学生的写生的教学培养，能提高他们的观察能力、造型能力、审美能力和空间想象能力，还可以丰富他们的生活经验。写生教学中，我们可以创设有效情境，激发学生用各种感官去体验，唤起学生丰富的想象力和情感，使学生进入美的情境去描绘物象，促进美术课堂写生教学的趣味性。

［关键词］： 小学美术;写生教学;趣味课堂

我国现代艺术课堂的教学走入了核心素养时代,更加关注学生进行综合能力的培养。美术作为一门视觉传达教育的课程，其本质是为了让学生能够深刻的感受到美，并在此基础上创造美。

美术创作的源泉来源于生活，而捕捉灵感的主要手段来自写生。对学生的写生的教学培养，能提高他们的观察能力、造型能力、审美能力和空间想象能力等，还可以丰富他们的生活经验。写生还可以培养孩子们从生活中发现美的能力，让他们画的东西不在只是形式上的相似，更能够绘画出物品的精髓，表现事物的美。

在写生的教学中,有些时候也是枯燥乏味的。怎样充分调动学生的绘画积极性,增加写生课堂的趣味性,这一点就成为了摆在我们面前迫切需要解决的难点。

小学美术课堂中的写生教学重在引导学生调动各种感官主动观察生活中的实物，鼓励他们在观察、聆听、品尝、敲击、触摸等不同体验形式感受物体的美感，在写生中表达出对物体的真情实感。我的总结体会是以情境创设来激发学生用各种感官去体验，唤起学生丰富的想象力和情感，使学生进入美的情境去描绘物象。对于儿童来说，只有在真实情境中感知真实事物，并由此积累丰富的感知经验，才有助于进行他们艺术创作。我将结合自己在写生教学中的点滴，谈谈如何以情境创设促进小学美术课堂写生教学的趣味性。

1. 创设问题情境，引领激情观察

在美术教学中，欣赏类的教学引入需要情境，技能式的教育教学更需要情境，培养学生的绘画能力也需要创设情境。美术教学中巧妙地创设问题情境，能吸引学生积极地投入，积极地思考，这无疑是事半功倍的方法。好奇心是促进孩子们自主学习的重要驱动力。只有当学生参与到课堂教学中来，才会主动地对事物提出问题，对问题的探讨产生兴趣，而这种兴趣能激发出儿童解决问题的毅力，主动的参与活动，这样的一堂课无疑是最成功的。情境创设得好，便会吸引学生积极的参与和主动的学习，他们会体味到写生的美和趣味。

例如上《圆柱体和立方体写生》时，我把画室里各种被随意丢弃的瓶瓶罐罐和包装盒子带到课堂上，将它们如积木一般堆积在一起，作为表现的对象。通过画它们让学生来认识圆柱体和立方体是最好不过的事情了。一开始，我引导学生观察两组静物，一组是圆柱体，一组是立方体，让他们说说其各自的特点。提问：圆柱体能看到几个面？立方体能看到几个面？这些平时被丢弃的瓶子和包装盒，在孩子们眼里那么不起眼，原来它们具备了圆柱体和立方体的特点。在课堂教学中挖掘学生生活中的体会和记忆，使得学生从自己的内心开始对于原有事物的理解和认知,由点至面逐步向外延伸和扩散,之后再通过教师从表情引导回到点,对于教师的范例性作品进行了讨论,引导学生对于圆柱体和立方体的整个外形特征进行了思考。孩子们表现出了浓厚的兴趣，他们认真观察这些静物，并用线组织有美感的画面。

2. 特殊观察角度，别样视角美感

写生是一门需要进行观察的教学，好的视角能让学生们发现不同的特点，绘画出不同的作品，调动和激发他们的创造力和学习热情。写生教学的另一个趣味性就在于能够从不同的视角，来发现不同的美。所以作为我们美术老师，我们可以通过创设情境，引导学生从不同的绘画角度对事物进行从不同的表现,更好地培养和发挥他们观察的能力和创新精神。例如在上《画画的空间》时候，东西繁多，画室独有的空间配置，让许多学生画无从下手。我引导孩子们从司空见惯的物品入手，作画时引导学生用逆向思维方式来表现。如在自由发挥组合时将小的物品变大，使得熟悉的物品产生了新的视觉美感，并且要形成近大远小的空间效果，这样的作品会别有一番风味。同时，对一些绘画能力较好的学生，我引导他们更加大胆地去设想，通过某些物体的空隙看到更大的空间，这样类似于“猫眼”的视角，使得孩子们捕捉到写生的趣味点，学生对此兴趣很浓，各种想法跃然纸上。

3. 结合音乐旋律，引起思维通觉

什么样的观察将决定会有什么样的表现。如果我们要求学生的观察是建立在纯客观的基础之上，就把学生引入一个以客观为尺度的现实世界，表现的结果将比较单一。如果要求学生的观察是带有主观联想性的，我们就能充分挖掘学生潜在而丰富的内心世界，调动学生的创造性思维，激起他们丰富的想象和情感，设身处地的进入作品所表现的情境中去，使学生对客观事物的自我感受能力得到进一步培养，绘画表现形式进一步丰富，内心情感表现与绘画能力同时升华。激发学生的思维活动，把静态的形象变为动态的形象，这样表现性写生教学是充满趣味的。

例如在进行花卉写生时，教师播放一曲中国花鸟音乐，使学生在动用视觉的同时，刺激听觉，去品味中国花鸟的意境之美，引起思维的自然通觉，能收到良好的教学效果。教师必须不断地有意地增加传授这方面知识，丰富他们的头脑，使他们在欣赏和实践中更好地通过领会艺术语言传达的“意”，而进入作者所要表达的“境”中去。声情并茂的花卉写生效果既直观又奇妙，极富感染力，学生的参与使课堂学习气氛形成了高潮，学生身临其境，得到美的享受，师生的双向思维互换，提高教学效果。在写生课堂中经常播放经典的师法自然、描写自然风光的名曲，让学生感到好像置身于郊外田野上、溪水边、林子里，沐浴着一缕春风，悠然自得地挥亳抒怀，可以为我们的教学写生活动创造了一出浓浓的田园自然风光画境。

4. 引入故事情境，创造性地表现

儿童写生与成人的专业写生教学并不相同，儿童写生的特点是具有独创性和呈现力，写生对象不过是儿童创作的参照物。在课堂中，我们有时可以布置一些创造性写生作业，要求表现内容充实具体，有生活感受，画面形式有创意，具有一定的感染力。小学生的特点是年龄小、活泼好动、表现欲强，以具体形象思维为主，他们集中注意力时间短，无意注意占主导。而爱听故事是孩子的天性。所以我们可以这样的课堂中以故事引入，故事有趣的情节，幽默的语言，可以吸引孩子的注意力，能满足其积极的参与意识，激发其学习兴趣，使儿童始终对学习保持浓厚的求知欲。如在上写生课《画钥匙》时，我就以故事引入：“在房间的角落里，一串钥匙相互碰撞，它们居然在说话……”。接着我又拿出一串钥匙让孩子们摸一摸、看一看，不同的钥匙碰到一起会发生怎样的故事呢？话音刚落，孩子们就炸开了锅，你一言我一语地开始交谈着。学生选取自己喜欢的钥匙开始画，慢慢地发展画面。根据自己的想象创作出不同的情景，用画笔给钥匙注入“魔力”，画面产生耐人寻味的意境。又如在写生盒子时，学生们看到一大堆盒子有点畏难情绪，这时，我们可以引导孩子看看那些堆积的盒子像什么。“同学们，盒子虽然多，但是它们聚集在一起像不像风景画呀？你们从自己的角度去好好欣赏下！这堆盒子里有没有最高的部分，像大山一样？有没有最宽的部分，像湖泊和草地一样？看，这还有一个盒子像小桥，连接了两个山顶……”这样顺着孩子们的趣味去教学，便能够更好地激发他们的学习热情，创造出富有想象力和感染力的作品。

总之，写生活就是一种丰富多彩的艺术性和创意鲜明的美术审美实践活动,不仅在艺术上能够大大地提升小学生对于绘画的学习兴趣和关注力的品质，而且在艺术上对于小学生的整体审美素养和艺术品格都起着不可替代的促进作用。在写生教学中，我们只有创设多种多样的、行之有效的情境来诱发学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能使学生的能力得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习美术是一件愉悦、充满趣味的事。

参考文献：

[1] 《美术教育与人的发展》 作者：杨景芝 人民美术出版社.

[2]《小学美术新课程教学论》作者：陈卫和 高等教育出版社.

[3]《儿童的黑白线话》作者：杨景芝 湖北美术出版社.

[4] 《如何在小学美术教学中提高学生的学习兴趣》作者： 王世军[J].美术教育研究.

[5] 《小学美术的学科认识与教学实施的关键》作者：刘建青. [D].河北师范大学.