小学数学课堂提问的有效性研究

小学数学课堂提问的有效性研究

廖利红

广西省崇左市天等县城南小学 532800

摘要：在小学数学教学中，提问是其中最关键的环节，对教学质量与教学效率有着直接影响，所以，教师应针对提问进行研究和分析，对有效提问技巧进行全面分析，提升提问的有效性，全面发挥出提问的作用价值，进而全面提升学生的思维能力以及发展学生智力，促进学生的全面发展。

关键词：小学数学；课堂教学；提问技巧；情境设定

前言：素质教育是现阶段的教学方向，课堂教学是一种沟通、理解、创新的过程，其实就是学生发现问题、提出问题、并解决应用的过程。而课堂提问则是课堂教学的灵魂。数学课堂教学的效果性在很大程度上取决于教师的提问艺术。关注数学课堂教学的有效性，应该是我们每一个数学教师必须重视的问题。小学数学教材中，需要推理论证的知识有很多，因此教师在讲解问题时需要调动学生的学习兴趣，站在学生的角度考虑问题。运用课堂提问的方式在问题中融入知识点，让学生可以在学习中领会教师的引导，并提升自己理解问题的能力，通过此讲解，学生能对学习状态进行持续改变，逐渐在学习过程中提升主动性。课堂上教师与学生有效互动也能让课堂氛围变得更融洽，学生才能更愿意听老师讲课。

1小学数学课堂教学中有效提问应注意的事项

1.1应注意提问的趣味性

学习兴趣是学生学习的动机和前提。无论如何，创新和改进教学方法，其最终目的是充分激发学生的学习兴趣和积极性。在小学数学教学中，创设有效问题情境的目的是激发学生的学习积极性和学习兴趣。因此，在创设问题情境时，要有趣味性，这样才能充分吸引学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，充分调动他们自主学习能力。

1.2应注意提问的创造性

在小学数学教学过程中，教师不仅要激发学生的学习兴趣，而且要使学生主动学习、思考问题。这就要求创设问题情境要有创造性，使学生的想象力得到充分的发展，从而有效地解决问题，并通过讨论等多种形式表达自己的观点，这有助于学生养成良好的学习习惯。

1.3应注意提问的全面性

学生是全面发展的人，小学数学教师在创设问题情境时，应充分考虑所有学生，公平公正地对待每位学生。学生是独立的人，教师不能只凭学生的学业成绩来判断学生的好坏，忽视学业成绩差的学生，这会使学生丧失学习的信心。小学数学教师在创设问题情境时，必须面向全体学生，提高学生的学习兴趣，才能更好地学习数学。

2小学数学课堂提问的有效性研究

2.1注意提问的问题应具备价值性

简而言之，小学数学课堂教学的每个部分都有其对应的教学目标和教学方向，问题的设计是基于教学目标和教学方向，通过问题的形式呈现教学内容，然后充分地体现在教学中，在激发学生思维能力的过程中，取得了良好的教学质量和教学效果。因此，在设计提问中，教师必须注意提问的实际价值。简而言之，是指提问能否把握教学的关键，是否具有启发性，是否能够专注于教学目标，使学生能够理解知识和掌握知识，发展学生的综合数学能力。

例如：在教授小学数学《圆面积计算公式推导》过程中，教师应密切关注“由圆转化的近似长方形与圆的各部分间的关系”的过程，帮助学生快速解决数学教学中的难点和重点。如果正确解决了这个问题，学生自然就能更好地理解计算圆面积的公式。 因此，在设计问题的过程中，教师必须注意提问的价值，只有当问题有价值时，才能有效地使用它们。在此过程中，教师可以根据数学教学的关键和难点知识来设计问题，在这种情况下，它不仅可以有效地突破教学的重点和难点，而且可以使提问变得有价值。

2.2在实践教学中融入多媒体技术

在科学技术不断进步发展下，教学设备日臻完善，教师可以充分利用现代网络技术和多媒体教学工具，帮助学生拓宽数学知识学习思路，进而创造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生学习热情和积极性。例如，在学习和计算四边形和立体图形的体积和面积时，由于小学阶段，学生空间想象能力有限，仅依靠黑板展示和讲授是远远不够。教师可以通过多媒体播放一些相关的情境小故事，结合故事中出现实际图形，更好地理解相关计算公式，这样，不但可以成功吸引学生注意力，而且还能更好地利用所学知识。

2.3对思维问题情境进行有效设定

创设情境思考问题，就是要认真思考问题，使问题能够为学生提供更多的思考空间。学生思维空间的大小主要取决于他们的数学知识和现实生活中学生的常识。思考空间的大小的体现更有利于综合问题情境的解题方法、解题步骤等呈现方式。当教师创设问题情境时，必须要以学生的实际数学思考能力为着力点。

2.4在实际教学中科学设定情境

作为一名教师选择适合学生的教学方式是很关键的，学生只有对学习产生兴趣才会主动学习，所以教师一定要考虑学生自身对学习的内在动机和兴趣爱好，一旦他们就有了学习的动力，就会激发他们的潜力，这也是数学逻辑思维的特点之一。教师在设计问题情境时，要选择与学生生活密切相关的问题，这样才能够调动学生对数学的积极性并能投入到学习中去，进而提升学生对数学问题的兴趣。将教学活动设计内容贴近现实生活，从而激发学生参与到其中的乐趣，学生也能够轻松领悟，并能联系生活将问题简单化。详细的说就是先提出与教学内容相关的问题，然后将学生进行分组，经过学生的思考讨论，最终得出数学结论。

比如，我们在学习如何计算平行四边形面积时，教师可以利用教具来引导学生，将两个平行四边形拼成一个长方形，让学生明白平行四边形与长方形的面积公式是一样的道理。这样的教学方式可以激发学生主动学习的兴趣，同时也锻炼了学生的思考能力和动手能力。

2.5对评价模式进行高效运用

小学数学运用问题情境教学模式能够提高学生的学习积极性，能力的体现不能以试卷分数决定，主要考察学生的综合运用能力，这就需要教师在日常教学中考察学生的运用能力，准确客观的评价学生能力，运用过程评价方式才能分析出学生的能力和相关数学思维状况。使用过程评价机制就是将学生的数学能力与日常训练进行有机结合，综合考察学生的问题参与程度和教学知识点的掌握情况，反馈出学生的学习能力。这种评价机制能够全面总结出学生的学习状况，对学生的全面发展更为有利。

2.6依据教学内容开展逐级提问

数学知识之间的联系更加紧密，教师还应该掌握这种教学的特点，在课堂上讲解第一个知识时，还应该给学生一些有关所学知识或相关知识的系统评价，以便学生可以学习更多的相关知识。在整合相关内容的过程中，教师可以将课堂提问置于教学链接中，以帮助学生复习所学知识，从而使学生可以在学习过程中不断激发记忆力和连接知识的能力，从而使学生在学习新的知识时可以更快地接受，可以在解决问题的过程中对问题的结论有更全面的思考，从而提高学生的学习热情。

例如，当解释立方根时，老师可以让学生自己预览，然后在上课之前，老师可以查看与学生平方根相关的知识，例如某些特殊数字的平方根，例如0或 1，让学生考虑计算平方根的条件必须大于或等于0，这样才能开拓学生的学习思维，并有效地锻炼学生的学习能力，使用课堂提问可以有效地关联相关知识并帮助学生学习新知识。

结束语：

总之，在小学数学教学中，提问一直是重要的，不可或缺的一种教学手段，也是保证数学教学质量以及教学效率的关键教学途径。一个好而有效的问题可以帮助学生更深入的了解数学知识，并对数学技能进行更好地掌握，这也是了解学生数学知识学习实际情况的关键手段。但是，当今许多教师在提问期间并未取得良好的效果，主要原因是教师尚未对有效提问的技巧进行全面掌握。

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