初中物理学困生成因与辅助对策

初中物理学困生成因与辅助对策

矣加春

云南省玉溪市易门县龙泉中学 651100

摘要：物理学科是一门非常特殊的理科学科，它包含了很多学科的基础知识，又在原本的学科基础上升华了很多内容。所以对学生提出了较高的智力和理解力要求，也正因如此实际的教学工作开展过程中出现了很多学困生，影响了初中物理学科的教学质量，本文将围绕初中物理学困生的成因，以及其转化对策展开深度探究。

关键词：初中物理；学困生；成因；辅助

前言：

初中阶段，由于很多学生正处于青春期，智力和理解力等各方面的能力都还没有发育完全，受种种因素的影响出现了一大批学困生，这也给物理教师的日常教学工作开展带来了难题。为了解决这种困境，教师应当从多个角度出发，探究有效的教学策略。

一、初中物理学困生的成因

和其他学科相比，初中阶段物理学科出现学困生的概率和面积要更大，有时候一个班级中有一半以上的学生都属于物理学困生，这种情况的出现，给很多物理教师敲响了警钟。在学习的过程中究竟是哪一环节出现了问题，才会导致如此大范围学困生的出现？经过长期的教学实践探索，笔者发现了以下三个原因：

（一）学生个人原因

初中阶段，大部分学生都在经历青春期，在这一时期，学生本身的学习自主性就比较差，又因为青春期阶段学生的智力等多方面能力还没有发育完全，很多初中生在理解抽象的物理知识时会感觉到明显的吃力。越是学不会，越会产生浓厚的厌学心理，对于初中阶段的学生来说这种状态维持一段时间之后就会形成恶性循环，短期来看会影响学生的物理成绩，长期来看，这种情况会使得学生彻底丧失对物理学科的学习信心，从而出现厌学甚至弃学的情况。

（二）客观存在的学科难度

不可否认的是，物理学科中的很多内容确实存在一定的难度，这种客观存在的学科难度，也给学生的学习带来了很大困扰，比如在教学“电”的有关知识时，很多学生就会感觉到非常吃力，“电”本身是不具备形象的，初中生不知道从何学起，也不知道如何研究。处理物理问题的时候，一不小心就会因为理解不当做错题目，从接触物理开始，一直到中考结束，很多学生都还没有掌握学习物理学科的真正诀窍，这也是物理学困生的重要成因之一。

（三）教师的教学方法不当

无论是学生的学习方法有问题，还是学科本身存在难度，最后的落脚点都应当归咎于教师的教学方法出现了问题，在新课改的背景下，越来越多的教师开始尝试全新的教学手段。但是新的教学方法是否适用于现如今的学生，这一点还有待商榷。相当一部分教师在转变教学方法的时候，没有参照学生的学习特点，想当然地就开展了多种多样的课堂，学生一时之间难以适应，这也是物理学困生大范围出现的重要原因。

二、采取多元评价策略，帮助学生建立信心

初中阶段学生正处于青春期的关键时期，在这一阶段，学生的自尊心是比较强的，然而，由于物理题本身的难度，学生做题的过程中经常会感受到挫败感。久而久之，产生了厌学心理，出现了大批学困生，为了将这批被学困生转化为绩优生，教师应当积极采取多元的评价策略，帮助学生重塑对物理学科的学习信心。

例如：在教学“测量物质的密度”这部分内容的时候，有相当一部分学生因为没有掌握好密度计算公式而不会处理课后的应用题，很多学生的信心都受到了严重的打击，这个时候教师应当建立起多元化的评价策略，先抓住“学生基础知识没有掌握好”这一关键问题，引导学困生先将教材看一遍，把教材中的基本公式背诵下来，然后再进行下一步的学习。如果在背诵过程中，学生表现比较认真，教师应当及时给予其鼓励。当学生基本掌握了本节课的基础内容之后，教师可以挑选一些比较简单的密度相关应用题，让学生尝试利用刚刚背诵下来的公式进行计算。通过这样的教学，基本上所有的学生都能够在比较短的时间内答对问题，此时教师可以对学困生提出表扬。先是做对了一道物理题，又听到了教师的鼓励，学生自然会对物理产生兴趣。采取多鼓励、多引导的教学策略有助于培养学生的学习信心，激发起学习的主动性和积极性。

三、重点教学学习方法，积极掌握学科精髓

初中阶段教学物理学科的时候之所以会出现大量的学困生，其中比较重要的一个原因是教师的教学方法出现了问题，教师在教学的时候没有把握学生的学习特点，以至于很多学生在学习过程中始终不得要领，不知道如何才能将物理学科学好、学通。所以为了培养学生的学习能力，教师应当秉持“授人以鱼不如授之予渔”的态度，将一些重要的物理规律以及有效的学习方法分享给学生，帮助学生养成良好的学习习惯，真正把握住物理学科的精髓，从而提高学习成绩。

例如：在教学“升华和凝华”这部分知识的时候，教师会发现有很多学生是通过学习语文的方式来学习物理知识。教师在课堂上讲解了升华和凝华的相关案例，希望学生可以结合一些案例理解升华和凝华现象，但是学生却是通过背诵教材语段的学习方法掌握这些知识，这种情况的出现，也说明教师的教学方法与学生的知识理解出现了冲突。学生没有真正意会到教师的教学目的，此时教师就可以直接将这种有效的学习方法传授给学生，告诉大家学习物理并不是像学习语文历史一样将知识背诵下来就可以贯彻运用，提醒学生在学习一种新的物理现象时，一定要结合相关案例去理解物理现象的本质。比如本节课，我们学习了升华和凝华，考试的时候并不会有题目要求我们一字不差的把这些概念写下来，而是会给我们列出一些案例，要我们判别哪一个是升华，哪一个是凝华，这就说明案例学习与掌握是非常重要的。将这种学习的方法和理念传递给学生之后，未来学生学习任何一个物理新概念，都会自觉积累案例，经过长期坚持，学生的物理思维可以在积累案例的过程中慢慢培养出来，这也是转化学困生，提高学生物理学习能力的一种有效手段。

总结：

学困生是学校教育中客观存在的一个群体。由于物理学科的抽象性，导致学困生问题比较严重。而初中教育是基础教育发展的关键，物理学科更是发展学生科学素养的重要载体，本文通过对初中物理学困生成因和特点的分析，探究了对初中物理学困生转化的策略，教师应当积极采取有效的转化策略，升级教学方法，提高整体的物理成绩。

参考文献：

[1]陈军.初中物理学困生的转化刍议[J].学周刊,2020(2):92.

[2]赵仕丽.初中物理学困生成因与转化策略分析[J].考试周刊,2021(24):135-136.