生态教育视角下家园共育幼儿阅读存在的问题及对策

生态教育视角下家园共育幼儿阅读存在的问题及对策

李玉霞

山东省邹平市韩店镇中心幼儿园

摘要：家园共育思想模式是新时期教学改革视角下提出的新鲜方法。因此，在幼儿园日常引导中可以引进家园共育的思想模式，在幼儿园阅读教学引领中，教师引进家园共育思想，会为幼儿的阅读学习提供有效环境，让家庭与幼幼儿园同步对幼儿的阅读学习实施指引；使幼儿能够感受到阅读的价值和意义，以家庭氛围和幼儿园氛围的有效构建，为幼儿的阅读提供基本环境，会保障幼儿综合阅读能力的提升。基于此，文章中主要分析了在生态教育的基础视角下幼儿园实施家园共育、推进幼儿阅读的问题以及应对策。

关键词：家园共育；幼儿阅读；问题；对策；分析

前言：幼儿园在具体实施家园共育思想的过程中，融合生态教育的思想意识，从问题入手针对性调整计划和策略，保证幼儿能够在统一性和具有实践价值的环境中完成阅读、保障幼儿园日常阅读教学引导的顺利进行。通过家园共育思想模式与生态思想理念的融合，分析幼儿园阅读指引教学的基本现状，分析家园共育思想落实存在的基本问题，调整计划和策略，会创建有效和精准的环境氛围，让幼儿能够得以综合发展。
一、幼儿园实施家园共育阅读理念存在的问题分析
（一）家庭与幼儿园的地位呈现不平等情况
家园共育思想要求家庭与幼儿园同步对幼儿实施指引。因此，家庭幼儿园应占据同步重要的位置，为幼儿提供有效环境，指引幼儿完成阅读^[1]。

但是，目前呈现的现状是家庭与幼儿园呈现不平等状态，家长由于心理失衡，认为幼儿的学习主要在园中，因此教师具有不可推卸的责任^[2]。

此外，教师在落实家园共育思想时，具有“高高在上”的态度，对幼儿家长实施强制性推行，难以发挥出家园共育的价值^[3]。
（二）家庭与幼儿园之间的互动沟通较少
家庭与幼儿园实施有效沟通是保障家园共育思想落实的前提和基础。但是，目前社会中落实家园共育思想，家庭与幼儿园的沟通和交流较少，导致幼儿缺失基本的阅读学习环境。在沟通较少的前提下进行，家园共育其践行方法呈现机械化。
二、以家园共育推进幼儿高效阅读的策略分析
（一）增进幼儿园与家庭之间的沟通，构建平等关系
在幼儿园践行家园共育思想的过程中，幼儿园与家庭同步，对幼儿实施指引，要以沟通为前提，以良好的沟通形式，塑造彼此之间的平等关系，让有效的沟通，推进幼儿掌握一定的阅读学习方法；让有效交流，促使家庭与幼儿园实时的基本理念和基本方法相贴近，在延续性的家庭氛围中，为幼儿提供阅读环境。
例如：沟通方法可以与经济社会发展、科学技术水平的提升融合，将微信、QQ等方式融入到家庭与幼儿园的沟通中。同时，幼儿园可以建立基本网页和平台，让幼儿家长通过网页的浏览、以及平台的登录等不同方式，了解幼儿园的基本阅读教学信息和基本引导方向、以及活动开展的基本方式；通过不同角度的了解、以及不同角度的沟通，为幼儿总体阅读能力的提升创建基础。
（二）推进合理有效方法，实现家园合作引导
幼儿园在针对阅读践行家园共育思想的过程中，要合理推进不同的方法。在实施家园合作引导的前提下，让幼儿能够理解相应知识，发挥出最大的阅读学习能力和价值；通过合理方法的践行，以幼儿园的教学指引和基本指导作为基础，家庭配合幼儿园同步提供阅读环境，能够助力幼儿掌握阅读方法。
例如：幼儿园可以为幼儿提供绘本阅读的基本环境，依据幼儿的能力、兴趣、绘本书籍的色彩丰富性、以及语句精简性，能够保障幼儿的阅读需求。家庭也要同步为幼儿配备一定的绘本书籍，让幼儿完成阅读。在幼儿园中幼儿阅读时，教师要同步阅读相应书籍，家庭引导中家长也要同步与幼儿完成阅读，可以简单与幼儿分享阅读感悟、探讨绘本中的不同故事、不同内容。在有效的阅读指引和环境塑造下，让幼儿养成阅读习惯。
（三）开展阅读实践活动，为家园共育提供成果展示平台
幼儿园要为家园共育的阅读成果提供展示的平台，可以让情境活动与幼儿园绘本阅读效果展示融合。在有效的活动开展中，让家庭参与到幼儿园的活动中，家庭与幼儿同步参与互动的形式，体现了家园共育思想，也有效检验了家园共育思想下幼儿的阅读成果，提升家长与幼儿参与活动的热情。
例如：幼儿园可以开设“小情境、真情感”的阅读实践活动，指引幼儿根据自身喜好阅读不同的绘本书籍。要求幼儿家长与幼儿同步参与情境演出，出演不同的角色，将绘本中的小故事演绎出来。以此模式深化幼儿与家长之间的情感。同时，幼儿园教师检验幼儿的实际阅读成果，通过情境设置有效的实践活动。在家庭与幼儿的同步参与中，在幼儿园的不断推行和坚持努力下，为幼儿阅读教育事业的发展提供基础，也能够保证阅读成效的显现。

此外，为践行环保思想，在活动开展中和相应的演出中所应用的服饰和道具均要求幼儿与家长同步完成制作。以家庭参与活动、参与制作的形式，提升各家庭的凝聚力，同时深化家庭成员间的情感，塑造优秀的活动开展氛围。

结语：综上所述，在家园共育思想视角下，教师指引幼儿完成高效的阅读，能够与教学需求相贴近，能够通过简单的阅读形式，让幼儿形成正确思想、正确价值观念，保障幼儿能够在有效的阅读中获取成长。以家庭与幼儿园的同步指引氛围，在环境的塑造中让幼儿形成阅读学习动力和阅读学习激情，推进幼儿在阅读中发挥出自身的潜力和力量，以此促进幼儿园阅读教育与事业的总体发展。

参考文献：

[1]王娟.家园共育视角下3～6岁幼儿早期阅读能力培养策略研究[J].开封文化艺术职业学院学报,2020,40(03):190-191.

[2]陈燕.科创时代背景下幼儿园早期阅读活动开展的新思路[J].文学教育(下),2019(02):110-111.

[3]刘娟.家园共育模式下的幼儿阅读能力的培养与指导策略[J].教育观察,2019,8(06):70-71.

本文系2018年度国家社会科学基金教育学重大项目“家校合作的国际经验与本土化实践研究”子课题幼儿园《家园共育幼儿生态阅读实施策略研究》研究成果之一，该课题批准号：AHA180015—02132