小学语文低学段童话寓言文体阅读能力培养

小学语文低学段童话寓言文体阅读能力培养

浦艳

云南省曲靖市宣威市宛水街道第二小学 655400

摘要 童话寓言是一种神奇而奇妙的虚构故事，依靠独特的想象力将现实世界变成美丽的世界。为了满足儿童的好奇心和对美的内在渴望，童话寓言教学在小学低年级的应用是必不可少的。这种教学方法可以提高学生的想象力和学习语文的兴趣，童话故事和寓言的阅读水平与小学生的语文学习水平有关。本文主要分析和讨论如何提高小学低段语文中童话寓言的阅读能力。

关键词 小学语文，低段，童话寓言，阅读能力

引言

在小学语文阅读中，童话寓言教学是不可避免的教学的方法，并经常出现在课程实践过程中。寓言表达非常的有趣，设计目标很明确，难度水平更适合低段学生的学习水平。但是，教学过程中仍然存在一些问题，在本文中，对教学实践中遇到的问题进行了简要的分析和思考。

一、培养童话寓言的阅读能力的重要性

小学语文低学段的学生正处于学习和行为习惯养成的关键时期，此时，如果没有得到良好的教育，很容易养成很多不良习惯。小学语文一直与童话结合在一起，以开发教学方法，帮助低学段学生发展和训练语言表达能力，并养成良好的行为习惯。培养童话故事和寓言的文本阅读能力，有助于学生提高口头表达和审美能力。此外，阅读童话故事和寓言的过程可以净化学生的思想，吸引学生的阅读兴趣。在某种程度上，巧妙地提高了学生的写作技巧。

二、培养小学语文低学段童话寓言文体阅读能力的相关措施

（1）运用灵活的教学方法

学生更年轻、更体贴、更有想像力。在课程中，教师可以教学生阅读更多的辅导书，增强学生的想象力，并提高学生的认知能力。此外，听、说、读、写方面的培训对于培养学生的阅读能力也非常重要。在熟悉课文的过程中，学生可以提高整体的阅读水平，学习更多的新单词，并发现不了解的问题。然后，当学生学习寓言时，可以用自己的想法进行探索，这将有助于学生进行改进全面的学习能力。在小学语文学习过程中，阅读能力的高低与语文学习的水平有关，因此教师应在教学过程中选择更为可接受的教育模式，使学生获得语文知识。童话寓言故事非常适合低学段的学生学习。在根据学生的特点进行教学的过程中，结合童话故事和寓言的风格，有必要在选择学生想要描述的主题的同时让学生有更多机会表达自己的观点。例如，在讲述《坐井观天》的故事中，通过分析主人公的外部世界的交流可以表明，青蛙的知识非常简短并且自以为是，让学生们分析为什么青蛙有这种想法，发现是因为不同的动物具有不同的生存空间，青蛙总是生活在井底。在教学过程中，学生可以改变角色并鼓励学生思考，从青蛙或其他外来者的角度分析问题，表达意见并发展学生的思维能力。

（2）丰富有关童话和寓言的理论知识

在教学过程中，教师改变了教育观念，意识到童话不仅可以提高学生的语言和写作能力，而且可以拓宽学生的思维空间，帮助和指导学生树立对与错的正确观念。在日常教学中加深对童话寓言的理解。其次，在研究童话和寓言的相关理论时，应注意个人作品的丰富含义，同时要从辩证的角度看待研究工作。在学习作品的过程中，不仅应该向学生介绍故事情节，还应该发现故事的更深层次的内容，以便可以更好地理解作品的创作背景、思想意义和主要含义。最后，组织一个故事书阅读活动，以便学生可以在教室外阅读故事书阅读材料。在许多童话故事材料中选择导师阅读材料时，教师必须根据学生的兴趣和学习水平选择不同的阅读材料。例如，一些插图寓言可以吸引学生的阅读兴趣。此外，低年级的学生还只是处于“三观”形成的初期，因此，学生应增强其读写能力，并注意阅读的广度和深度。同时，选择课外阅读材料将有助于提高学生的写作技巧。

（3）引导学生体会童话寓言故事中的思想

童话寓言故事是有教育意义的。经常从现实中汲取材料，并引导他们理解“美”、“丑”、“善”、“邪恶”、“阅读童话之后”等。“对与错”有助于建立正确的道德观，逐步发展出美好和天真的感觉；在阅读教育中，老师帮助学生判断童话故事的性格，理解是非，区分善恶，并帮助区分在美丽和丑陋之间，需要使用多种方法使其易于理解。

例如，当语文老师教《狮子和鹿》时，学生讲述鹿和狮子的特点是否正确，同时问“同学，为什么对鹿有这样的描述？是这样吗？”学生们可以理解他们每个人都有自己的长处和短处。因此，不要因为自己的长处而失去缺点，也不要因为自己的缺点而否认自己的长处。这应该是实用的，而不仅仅是漂亮的外表。美丽实用性应该在不同的环境和条件下都是有其自身价值的。

在教学《陶罐和铁罐》时，让学生与这两个罐子交朋友，让学生思考与罐子沟通时需要说的话，通过故事中主人公之间的交流和对话，学生们深深地意识到每个人都有优点和缺点。必须看到别人的优点，面对自己的缺点，尊重彼此的缺点，并进行和谐的合作。时间的变化和事物的命运也将发生变化，有必要从发展的角度审视事物，并审视事物的过去、现在和未来。

结语

总之，童话对小学低学段学生的影响不容忽视。教师要重视童话教育带来的积极意义，创新教学方法，创设和发展主题情境。为了保持低学段学生的阅读兴趣并提高学生的阅读能力，开展针对特定主题的实践活动等。

参考文献

[1]刘迪.童话·童年·童心———小学低年级童话教学策略[J].课外语文，2018（25）.

[2]许琴华.小学语文低学段学生童话寓言文体阅读能力的培养[J].赤峰学院学报:作文教学研究,2017(1):71-71.