借助竖笛提高学生歌唱能力

借助竖笛提高学生歌唱能力

卢铃芝

浙江省 诸暨市大唐街道文昌小学

一、问题的呈现

在音乐课堂上常会出现这样的问题：学完一首歌曲学生齐唱时听起来还不错，可当个别演唱时就会出现唱不准音、唱不准节奏，甚至有很多学生都不敢在同学面前开口。这样的现象主要在于在歌唱教学中，很多老师往往只注重歌曲学习的浅层教学活动，忽略了学生歌唱能力的逐步形成，如：音高概念、节拍感的早期建立、歌唱表演能力的激发以及良好的歌唱习惯养成等。

在平时的课堂教学中笔者也会结合学唱的歌曲教学生识谱，并传授一些在学唱歌曲中所包含的乐理知识，知识技能的教学可以说是比较完美地渗透在学生的演唱活动之中。因为让学生唱好歌，把歌曲唱得更美更动听，就必须要让学生了解一些相关的知识并掌握必要的、当然也是简单的歌唱技巧。这些东西的学习完全是出于歌唱的需要。只是这样的课堂教学似乎也是收效甚微，学生往往当时看似理解掌握了，而到了下一次音乐课中又忘记了。这跟我们课程的特点也有关系，一周两节的音乐课，再加上不需要考核测试，学生在音乐课上的学习也经常是左耳进右耳出。对于歌唱的表现或是放飞自我或是闭口不唱，这让老师的教学非常尴尬。

二、研究背景

基于以上问题，以及结合学校开展的社团活动，笔者决定将竖笛教学融入音乐课堂教学中。让学生通过竖笛的吹奏学习更好地掌握音乐知识技能，积极地参与课堂音乐实践活动，从而提高学生的歌唱能力，表现能力，让学生从唱会歌到唱好歌再到会唱歌。同时，器乐教学在音乐教育中也有着重要的地位，孩子们对器乐有着本能的喜爱，在参与器乐演奏中，他们的音乐生活得到了更大的丰富和满足。我国从1993年就在教学大纲中正式将器乐教学纳入中小学音乐教学领域。笔者选用的竖笛简单易学，易于普及。优质的竖笛对于孩子们学习音乐的重要性不言而喻，音准佳、音色柔和的竖笛可以培养孩子良好的听力水平及温和的性情。德国作曲家奥尔夫也曾推动竖笛教育，他认为竖笛足够简单，容易引起小朋友的兴趣，只要会唱歌，就能用竖笛演奏出来，而不用像别的乐器一样经常一小段困难的练习才能演奏，也不用花太多的时间去记谱，只要你会唱歌就能演奏竖笛。通过竖笛演奏教学培养学生的读谱能力、节奏感、专注力等。同时，稳定的气息也是吹奏竖笛的前提，这与我们唱歌时的气息运用也是相通的，相信通过竖笛训练，可以更好地提升学生的歌唱能力。

三、竖笛教学的意义

《义务教育音乐课程标准》指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造力有着十分重要的作用。”“可采用各种演奏形式，以学生普遍学习乐器的合奏为主，鼓励学生从实际条件和各自的兴趣爱好出发，在普遍参与中发展自己的特长。”

《义务教育音乐课程标准》还指出：“属于表现领域的演唱与演奏是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。”因此，如果把器乐演奏与教材歌曲演唱相结合，让学生通过学习器乐来帮助学生进一步学习或者是了解、体会其他音乐元素，来强化音乐概念，增强学生学习音乐的兴趣，提高学生的歌唱能力，音乐教学必会事半功倍。而“课标”中要求：“课堂乐器应使用易于学习、易于演奏、便于集体教学的乐器。笔者将按照“课标”要求，选择音高准确、音质纯正，适合于班级教学的课堂乐器——竖笛，开展教学。让竖笛教学与歌唱教学相结合，利用竖笛学习新歌，能充分调动学生学习的积极性。如在教学一些适合吹奏的歌曲时，先让学生听范唱找出难点，容易的乐句让学生直接吹奏，难点部分抽出来共同突破，然后放手让学生进行吹奏练习。经过吹奏，学生对歌曲有了一个初步的印象，这时教师可以再从旁点拨，对歌曲作一些适当的处理，学生很快就能掌握新歌。此外还可以分组，一组吹奏一组唱，交替进行，也可以让学生进行齐奏伴奏等，这样可以同时激发学生学习唱歌和竖笛的兴趣，一举两得。

起源于欧洲的八孔竖笛，作为众多形式的器乐教学乐器之一，现已被广泛用于全世界的中小学音乐课堂。从20世纪80年代起，竖笛教学也开始在我国的部分省市开展，我国教育部1994年颁布的全日制中小学音乐器材配备目录中，正式将竖笛列入音乐教师配备的乐器。竖笛作为众多课堂乐器之一，拥有着越来越重要的地位，竖笛乐队的组建成为国内外音乐实践活动的一种趋势。

三、借助竖笛，夯实教学

1.培养兴趣，激发学生的求学欲。

兴趣是音乐学习的根本动力。学生在学习过程中能否发挥聪明才智，能否获得预期成就，在很大程度上取决于兴趣爱好。

在常规的歌唱课堂教学中，学生只是一味地多种方式演唱歌曲，难免会产生疲倦。而从音乐教学实践来看，喜欢乐器并尝试进行演奏学习，是大多数学生的愿望。此时用上学生喜爱的器乐竖笛，定能激发学生学习的欲望和好奇心。从而启发学生歌唱的自信心，提高歌唱能力，真正做到“唱会歌、唱好歌、会唱歌”。

2.奏唱结合，突出成效。

在课堂教学中，应该降低竖笛吹奏的技术难度，增强艺术体验与积累，加强演奏与演唱的联系。让竖笛吹奏练习为歌曲演唱做好服务。

（1）学唱前的气息调整

通过竖笛学习，让学生进行有效的气息调整，为歌唱做好铺垫。在学唱歌曲前可以让学生通过吹奏长音“5 6 7”练习平稳的气息。如请学生做"回声"，模仿教师的吹奏。练习全音符、二分音符、四分音符、八分音符、附点八分音符。

1=C

4/4 5 - - - | 6 - - - | 7 - - - | 7 - - - ||

4/4 5 - 5 - | 6 - 6 - | 7 - 7 - | 7 - 0 0 ||

4/4 5 5 5 5 | 6 6 6 6 | 7 7 7 7 | 7 7 0 0 ||

启发学生气息要平稳.

4/4 55 5 55 5 | 66 6 66 6 | 77 7 77 7 | 77 66 5 0 ||

师问生答：例如教师吹四分音符，学生吹附点四分音符作答。

（2）学唱中的音准把握

四年级的教材中出现在了大量的二声部合唱歌曲。在学生本身音准把握较差的基础上再进行二声部演唱，大大增加了教学难度，因竖笛音高准确、音质纯正，有了它的帮助，可以师生合作或生生合作吹奏和声音程，感受二声部的和谐统一。

如四年级上册歌曲《阳光牵着我的手》中，运用竖笛吹奏和声音程，先师生合奏，后生生合奏，要求边吹自己的声部，边听另一个声部。感受三度音程的和声效果。

4/4 7 - - - | 7 - - - | 0 0 0 0 | 7 - - - ||

4/4 0 0 0 0 | 5 - - - | 5 - - - | 5 - - - ||

提取合唱部分旋律进行吹奏练习，以训练学生对音高的准确听辩力和判断力。并通过竖笛的合奏让学生形成一种纵向的听辨能力和听觉习惯。从而在歌唱时把握好音准，达到声部的和谐。

能够自信、自然、有表情地演唱歌曲，是我们在歌唱教学中期望达到的主要目标。笔者也经常会鼓励学生歌唱的自信心，让每一位学生都能踊跃参与演唱活动。但有些孩子因为天生嗓音的缺陷使得他不敢自信地演唱歌曲，为这部分学生编配歌曲伴奏，用竖笛吹奏简单的伴奏音型，不仅丰富了歌曲的演唱效果，也增强了他们表现音乐的自信心。

四、竖笛教学给予的帮助

1、通过竖笛教学培养提高学生的音乐素质和审美能力，组建竖笛兴趣小组，全面培养并提高和声感、节奏感、旋律感、音色感等审美修养。

2、通过模仿、学习、交流等形式，逐步形成自主学习音乐的习惯，借助竖笛的吹奏学习使学生重视自己在演唱歌曲时的演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面的要求。挖掘学生音乐天赋和潜能，培养学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的能力，提高学生的歌唱能力。

3、让竖笛教学与歌唱教学相辅相成。通过竖笛的学习，学生歌唱的音准、乐理、视唱、合唱、学唱歌曲、气息的运用等方面的能力得到了全面的提高；歌唱能力的全面提高，又使学习竖笛的兴趣和成效也大大提高。