浅谈新高考背景下地理实践力的培养

浅谈新高考背景下地理实践力的培养

吴庆

湖北省钟祥市第一中学 431900

摘 要：随着新课程改革的不断深入，课堂教学目标以及高考考查重点也发生了方向性的变化，知识性的检验与考查逐渐向素养性的考查进行转化。在这样的背景下，高中地理教学就必须转变教学思路，从多个角度入手培养学生的地理学科核心素养。其中，地理实践力向来是学科核心素养的一个重要层面，教师必须对此加以重视。本文将就此进行论述。

关键词：高考、高中地理、核心素养、地理实践力

快速发展的现代社会对人才的需求日益迫切，而人才的质量也越来越受到人们的重视，相较于简单的知识型人才，具备专业知识且具有较好实践力的人将能够更好地满足现代社会的人才需求。从这个角度来看，服务于个人成长和社会发展的教育事业必须对人才实践力的培养有所重视。然而，在当下我国的教育体系中，应试教育模式甚嚣尘上，学生的学习行为也多以被动式和接受性的学习为主，学生缺乏自主操作和实验的机会，知识实践能力严重不足。这样的问题在高中地理学科方面得到了集中体现，这是亟待改善的。作为核心素养重要内涵之一的地理实践能力是学生在高中地理学习中必须掌握的基本能力，同时它也是高考考查的重要风向，学生有必要在地理知识的学习和体验中完成对其的操作和实验，教师也有必要通过灵活的方法和手段完成该项能力的有效教学。

1. 引导学生有意模仿地理实验

地理知识是一个无限广阔的世界，然而高中生受限于自身经验和学习环境，很难对某些地理规律或地理知识进行切身的感知和体验，这对学生深入学习地理学科造成了困难。从这个角度来看，对于某些相对而言不便直接感知的地理知识点，教师在教学过程中可以有意地引导学生依据相关规律来模拟地理实验。学生在知识学习、实验设计、模型建构以及实际操作等环节中能够有效地加深对知识的理解以及提高自身的动手实践能力，这样的学习过程完成了基本知识和实践能力的相互转化，两者互促出进，能够有效地提高学生的地理学科核心素养。

例如：在与“地表形态变化”有关的教学中，教师可以引导学生依据所学知识设计较为简单的实验。如为研究流水对地表形态变化所造成的影响，学生可以提前准备好相应的材料，如使用一块木板并将其倾斜放置，之后在其上方堆放适量的粗细程度不同的沙土。学生使用小水壶在木板上方模拟水流，同时有意地控制水流的大小、流速和方向，并在不同的情况下记录“地表”所产生的变化。此外，在教师的配合和带领下，学生也可以做一些相对复杂的地理实验。如教师可以该实验的基础上加入塑料袋、冰块、盆等材料，带领学生一同模拟“地表水循环”的实验，这样的教学过程能够有效地帮助学生在动手操作中理解抽象知识、掌握实践能力。

2. 综合实践活动的有效展开

地理学科具有很强的综合性，学生在地理学习中不仅需要掌握一些知识性、规律性的实践操作，更需要从课堂这一单一的学习环境中跳出来，以更加开放和自由的学习心态在一些生活性、综合性的实践活动中有效地提高自身能力。这样的综合实践活动不仅有利于提高学生的地理实践力，它也能够在很大程度上拓展学生的地理思维，帮助学生快速打开学习视野，更加深入地理解地理学科的本质。从另一个角度来看，综合实践活动也有利于降低知识的抽象性和单调性，学生在自主参与和体验中能够很好地体会地理学习的乐趣，在兴趣的支撑下提高进行地理实践的积极性。

例如：在与“土壤”有关的教学活动中，教师可以积极地引导学生进行户外田野考查，并在这样的过程中为学生设计综合实践活动。在实践活动中，学生可以自主设计研究课题，如“土壤对农业生产带来的影响”、“人类活动对当地土壤带来的影响”等等。此外，学生也可以选择通过上网查阅资料等形式来搜集信息，对我国不同地区的土壤特点进行一个全面和系统的研究和总结。这样的综合实践活动帮助学生理解地理和生活之间的联系，培养学生发现问题和自主实践的意识。

3. 构建小组学习模式

地理实践力的培养往往不是单靠学生个人的努力就可以完成的，这个过程不仅需要教师的指导和帮助，学生之间的思想交流、团队协作和经验总结也必不可少。从另一个角度来看，学生的合作学习能力在高中知识的学习中也是必不可少的，它甚至直接关系到学生的知识探究能力和学习素养。基于此，小组合作学习模式与地理实践能力的培养应该是相辅相成的，在高中地理教学中，教师应该有意地引导学生在小组合作中自我提高地理实践力，并在地理实验和实践中锻炼自身的合作学习能力。

例如：“我们周围的环境”是一个重要的学习课题，但就此本质来说，与其相关的地理知识与我们的生活有着巨大的联系。其教学目标也更加强调提高学生的地理学科核心素养，而非主要灌注基础性的地理知识。从这个角度出发，教师在与此相关的教学活动中可以积极地引导学生以小组合作的形式展开探究性学习。如学生可以进行社会调查，并在此基础上合作分工，分析人们对环境保护的心理、总结环境保护的行为并宣传环保意识等等，这些合作性的实践活动都能够很好地提高学生的地理学科实践力。

4. 结束语

总而言之，在新高考的大背景下，高中地理教学对学生学科核心素养的关注越来越深入。教师也要以此为主导，以地理实践力为切入点，创设各种各样的实验教学或综合实践活动，通过小组合作的学习形式来有效地提高学生的地理综合素养。希望本文能够对具体的教学实践有所启发和帮助。

[参考文献]

[1]赖治和,聂国先.地理实践力在高考中的考查及应对策略[J].中学地理教学参考,2018(06):53-56.

[2]马磊,苗天青.例谈核心素养之地理实践力的缺失与补位[J].地理教学,2016(20):13-14.