初中地理读图能力的培养策略探析

初中地理读图能力的培养策略探析

王聪

张家口经开区东辛庄中学 河北 张家口 075000

摘要：初中地理知识教学中要注重学生读图能力的培养且充分发挥出地图的作用提升学生学习效果，教师在培养学生读图能力时要采用有效的教学手段并明确影响学生读图能力的各项因素，进而在保证学生读图能力不断提升的同时达到课堂教学目标。本文对于初中地理教学中如何实施读图能力培养策略进行了研究。

关键词：初中地理；读图能力；教学策略

学生在学习地理知识时如果能够充分地利用地图，可保证地理知识的学习效果且进一步提升了地理课堂教学效果，因为地图是地理知识直观化的语言且可通过直观化特点帮助学生快速理解地理知识^[1]。因此，在地理教学实践中要着重对学生的读图能力有效培养，在充分发挥出地图作用的同时促进学生地理能力不断提高。

一、学生读图能力培养在地理教学中具有的重要性

地理学科具有很强的学科特性且包含着较大的信息量，地图可以将所有的信息全面化且形象直观地展示在学生面前。因此，地图可以说成是地理学科的一种语言表达形式，也是指导学生有效学习地理知识的重要工具^[2]。教师在开展地理教学时可以借助地图的直观性帮助学生理解知识点，但是如果学生缺乏读图能力会很难达到这一教学目标。所以，教师在地理教学中要重视学生读图能力的培养，在有效提升学生读图能力的同时实现学生快速掌握地理知识，对于课堂教学效果与学生的学习效果都具有较强的促进作用。

二、地理教学中开展读图活动具有的作用

通过实践总结，传统的教学模式通常都是以文代图，无法将丰富的地形地貌等信息直观地展现在学生面前。由于地理知识较为生涩难懂且现阶段教育体系对初中地理学科投入力度不足，导致教师在地理教学中缺乏教学积极性，进而对地理教学产生了不良影响不利于学生地理能力的成长。另外，初中阶段的学生在刚接触地理知识时会因新奇性而存在较大的好奇心，但是在面对难以理解的知识点时会逐渐丧失学习兴趣。因此，教师可以利用读图活动帮助学生掌握地图，利用地图直观化的特点帮助学生理解较难的知识点，在有效提升学生学习兴趣的同时保证课堂教学效果。通过分析读图活动应用于课堂教学中具有的作用包含如下几个方面：首先，激发学生兴趣且促进学生创造性思维的提升。地图中将地理事物详细地表现出来且具有直观化、形象化、生动化等特点，并且在地图中涵盖了大量地理信息且突出了空间感。在地理教学中开展读图活动可将地理知识直观化的展示在学生面前，能够让学生通过观看地图正确理解地理知识点，在有效降低学生学习难度的同时激发了学生的学习兴趣，并且在观看地图的过程中可以通过分析、思考的过程提升学生的创造性思维，对于学生观察能力与探究能力的成长具有较强的促进作用。其次，可保障课堂教学质量并显著提升教学效率。通过读图活动引入课堂中可改变以往以文代图的教学模式，教师可以将理论知识点与地图相结合，让学生在观看地图的过程中去理解知识点，显著提升了学生的地理学习效果并保障了课堂教学质量及提高了教学效率。

三、在初中地理教学中培养学生读图能力的具体措施

（一）培养读图基础能力

由于初中阶段的学习生属于首次与地图接触，会因为对不熟悉地图而出现未掌握概念内涵的现象。如果教师不能有效的解决学生这一问题，会造成学生逐渐失去学习地图的兴趣而降低读图能力培养效果。因此，教师要注重地图基础知识的讲解并采取循序渐进的方式夯实学生读图基础，并且要在讲解时实施演示的过程并详细告知学生不同主题与类型的地图之间所存在的区别。例如，在地图中含有较多的元素表达各种信息，比如比例尺、图例、方向等信息属于认知地图中的基本常识。因此，教师在开展读图活动时第一步先要培养学生掌握并正确认知这些信息的作用，进而能够充分利用这些信息达到准确读图的目的。教师可以根据各要素向学生进行演示，将各要素的具体功能充分表现出来，在学生有效掌握这些要素作用的同时掌握了读图的基础知识点。

（二）根据不同地图实施不同的读图活动

在学生具备读图基础能力后要引导学生学习不同类型的地图，每一种地图所表现而出地理分布图具有差异化，教师可以根据不同地图实施不同的读图活动。例如教师可以在首次开展读图活动时将初中地理教材中含有的常见性地图展示给学生，并且将每种地图的特点阐述给学生，让学生了解不同地图可以应用于不同的需求中，比如地理分布图的特点是将地理事物的具体位置及范围展示出来，还可以从地图中将地理信息所具有的分布规律呈现出来，教师在读图活动中可以重点阐释并促进学生明确。

（三）注重引入生活实际提升学生读图能力

各学科知识都是来源于生活并应用于生活，地图也是生活中普遍采用的内容并利用地图上的信息满足我们所具有的需求。因此，教师在开展读图活动时可以引入学生生活实际提升学生的读图能力，也就是各学科教学中普遍采用的生活化教学法。教师在引入生活实际时需要注意的是：要引入学生生活中经历的事例达到活动目标，因为学生对自己熟悉的事物具有较深的理解能力，而对于自己未熟悉的事物缺乏较深层次的理解。在利用学生熟悉的事物与地图知识相结合后，可将学生在熟悉事物中的理解转移至地图中去，进而达到快速理解与掌握地图知识的目的并提升了学生的读图能力。例如，在学习《地形和地势》知识时可以充分利用学生生活实际去帮助学生认知地图上展示而出的地形与地势，比如教师可以利用学生家乡所具有的地形与地势去引导学生去认知地图上展示的内容，学生会因对自己家乡的熟悉而快速理解与掌握地形与地势，并能够在地图中快速的找到家乡所拥有的地形和地势在地图中所展示的区域，达到了快速掌握地图知识的教学目的并提升了学生的读图能力。生活化教学法一直是各学科普遍应用的教学手段，读图活动开展中应用生活化教学法可以帮助学生快速的掌握地图，是实现地图知识有效学习的重要措施。

结束语：

初中地理教学中要注重学生读图能力的培养并设计出有效的教学方法，教师可重点应用生活化教学法促进学生读图能力的提升，并且要引入学生在生活中经常经历的事例可充分发挥出生活化教学法的作用达到课堂培养目标。另外，教师还要注重地图基础知识的培养，因为基础是学生有效提升读图能力的重要基石，如果基石质量不佳会严重影响后续地图知识的学习，在阻碍学生读图能力成长的同时也不能有效学习各类地理知识。

参考文献：

[1]苏克江.初中地理教学中对学生读图能力的培养策略探析[J].启迪与智慧（中）.2021，（01）：89.

[2]陈芳.初中地理学生读图能力培养策略[J].新课程导学.2020，（S1）：88-89.