构建初中数学高效课堂的有效举措

构建初中数学高效课堂的有效举措

许青山

厦门市五缘实验学校

摘要：随着基础教育与新课标的不断改革与发展，社会对教育的要求也在不断发生着变化。当代教育不仅要求学生能够掌握基本的课本知识，还要求培养学生的综合素质，让学生得到全面健康的发展。这就要求教师要不断提高自身数学知识水平，掌握科学有效的教学手段，不断优化旨在激发学生学习数学兴趣、激发学生热爱数学的内驱力，

让学生在宽松的教学氛围中不知不觉地学习数学、掌握数学知识，促进学生综合思维能力与综合素养的提高。

关键词：初中数学；高效课堂；有效举措

提高学生学习效果及课堂教学有效性，是教育背景下的要求，也是每个数学教师高度重视的课题。传统的教师思想已远远满足不了现代教育及学生发展需求，构建高效课堂教学已成为每个教师必须重视的课题。教师在数学教学实践中，要善于把握课标理念，从初中学生学情及教学内容等实际出发，围绕学生数学学习能力培养要求，科学设计教学方案，不断研究促进学生掌握知识与能力提升的有效策略，充分利用现代信息手段，精心组织并采取恰当的方式进行教学，不断提高数学课堂教学效率。

一、以小学知识为引线，促进新知识结构的转化

为了提高教学的有效性，确保每个学生在知识学习中受益，

教师要立足不同层次学生的知识基础，构建促进每个具有差异性学生共同提高与进步的教学内容与教学方式，激发每个学生的学习和创造潜能，调动学生乐于学习新知识的欲望，并在教学实践与作业练习中培养学生积极思维、善于探究等习惯，提高学生解决问题能力等能力。小学数学知识与初中数学知识具有较大的差别性，又有密不可分的联系。由于小学数学内容较少、练习时间较多，学生通过强化作业练习能较快地理解和掌握知识，而初中知识内容多且系统性强，加上学生没有足够的时间进行课外作业，导致了许多学生未能及时、快速掌握数学知识，久而久之就失去了学习数学的积极性。教师在进行新课讲授时，要合理地以小学知识为引线进行教学，为初中学生学习新知识作好充分的铺垫作用，促使学生从小学掌握的基础知识出发，更好地认知新知识、理解新概念、掌握新技能，有效地提高课堂教学实效。

例如：在进行有理数和方程计算时，教师要有意识引导学生将小学学过的小数、分数的运算有机结合起来进行科学准确的计算，例如：初中学生结合小学学过的知识，在学习“一元一次方程”知识时，就能进一步加深对定义、概念与性质的理解，同时巩固了解题的思路与技巧，并有效引导学生整理并总结出具体详细的解题方法，有助于学生掌握知识与解题技巧。

二、将数学具体生活化，提高课堂教学的有效性

教师要根据课本内容与学生学习实际，灵活而生动地将生活现象引入课堂，这种将数学知识进行“生活化”的教学，能使学生真实的感受到数学无时无刻不在生活中存在着，只有掌握了这些知识，才能更好的解决生活中存在的问题，更好地利用数学的思维进行转化，从而解决生活中存在的实际问题。

例如：“有一个水果商人计划从农场以每千克21元的价格购买一种水果，如果每公斤水果的价格为x元，那么可以卖出（350-10x）千克，但是当地的相关监管部门规定，每公斤的水果售价不能超过原来价格的125%。假如商人要在不计其他成本的情况下获利400元，他需要销售多少千克水果？每千克水果要售价多少？”当学生第一次碰到这种类型的题目时，他们可能不懂得借助数学建模去解决这个问题。此时，教师可根据题意，进行合理地指导。（售价-进价）*销售量=利润，引导学生明确这个关系后，再让学生尝试列出算式，从而解决问题。为了巩固学生知识，教师让学生再训练同一类型的题目。比如：某公鸡养殖专业户，平均每半个月可以卖出公鸡20只，每一只公鸡平均赚44元，如果每一只公鸡便宜1元钱，则可以多卖出5只。如果想要在每半个月内净赚1600元，那么养殖场主应该定什么样的售价？在这样一个反复思考与练习中，教师借助现实生活中存在的现象，帮助学生将等量关系转化成数学算式，起到了较好的教学效果。

三、借助媒体技术手段，培养学生的空间想象能力

多媒体作为一种先进的信息技术手段与教育工具，在很多情境下能够将原本静态的几何体转变成动态的几何体。学生在这种信息变化莫测及感染力强的氛围中观察整个动画过程，能有效地降低他们对空间想象的难度，更容易地理解图形的变化，提高听课效果。

例如：为了让学生清晰地理解平移相关知识，教师可利用课前制作有关“平移”的录像，并借助多媒体进行播放，引导学生认真观察，并寻找平移的相关知识，然后以小组的形式进行分析、讨论，明确平移的定义、性质等，在此基础上，教师再针对“平移前后”进行展示、播放，让学生观察平移的轨迹，再次总结平移前后对应点连线的性质，如此，学生不仅容易地理解了平移的相关性质，也加深了本节课的数学知识。相对于以往教师在黑板上一笔一笔地描画和滔滔不绝的讲解，利用多媒体所具有的动漫效果进行教学，在这种媒体的感染下，

学生不仅直观地学习并较容易地掌握了平移知识，而且加深了对几何知识的理解与运用，有效地促进了学生观察能力及空间思维能力的发展。同样的，为了提高学生对两个直角三角形全等条件的认识，教师可借助多媒体信息技术，引导学生观察几组长短不一的线段和两个三角形的形态变化，既能吸引学生学习数学的兴趣，激起学生参与数学探究的主动欲望，养成认真观察、积极思考等良好习惯，进一步挖掘了学生发现问题及解决问题等潜能，大大地提高了学生学习的有效性。

四、充分发挥集体智慧，构建合理的合作学习模式

小组合作学习是新课标提出的重要学习方式之一，也是教师在授课过程中经常使用的一种教学方法。科学合理的小组学习，不仅有利于学生之间对存在着的问题进行充分的交流与讨论，而且能集思广益，共同提出解决问题的方法，这是其它教学方法所不可比拟的优越性。尤其面对解题思路复杂、解题方法多样的情况下，采用这种学习方式，有助于为学生提供自由表达观点和发表建议的机会，使教师更充分地了解学生的解题思路，同时，促进学生为了达到解决问题的目标而贡献集体智慧，体现出了良好的团结协作精神。比如：在进行三角形的全等证明时，根据已知条件结合不同的判定定理可能会有不同的解决思路。对于相对复杂的问题，需要在图中做辅助线加以解决，而不同的辅助线又会延伸出不同的解题方案。学生在有限的时间内，很难解决所有问题，而如果借助小组合作学习的方式，则能促使学生彼此间的合作探索，大家经过认真的思考并多角度、全方位地进行分析、讨论、交流，提出有利于解决问题的更多的解题思路和解题方法，最终寻找出切实可行的解决方案。又如：在进行“圆的概念”教学中，为了让学生对弧、优弧、劣弧、弦、直径、半径等概念有更加清晰、深刻的理解，教师可引导学生开展合作学习，让学生在概念的理解、定义的掌握、例题的分析以及作业的完成等方面进行充分的合作，并在合作中相互交流成果、共享学习经验，从而较好地完成学习任务。

综上所述，在当下教育改革背景下，教师要不断加强教学研究，及时调整教学思路与观念，有效地将数学教学生活化，善于利用有助于提高学生学习效果的新时代信息技术手段及教学方式，引导学生在愉悦的教学环境中主动参与、深入探究、善于动手，促进学生更好地掌握数学新知识，提高学生分析数学问题、解决数学问题等能力，最终完成课堂教学目标等任务。

参考文献：

[1]王文娟.情境教学——提高教学效果的有效模式[J].北京教育，2020（08）：33.

[2]张冠鹏.关于初中数学课堂教学的几点思考[J].课程教育研究， 2019（11）:87-88.

[3]郑茹萍.浅议构建初中数学高效课堂的几点思考[J]，教育现代化，2020（08）:72-73.