奥尔夫音乐教学体系在小学音乐教学中的运用

奥尔夫音乐教学体系在小学音乐教学中的运用

解盼盼

紫蓬镇中心学校 231201

摘要：奥尔夫教学法在音乐教学中的运用是十分重要和必要的。它不仅能够培养音乐能力，还能激发创新思维，使学生在学习音乐中感受更多的乐趣，在感受乐趣中体会学习音乐的技巧和方法。通过坚持人性化教学原则，不断将语言、舞蹈、音乐等元素有机地结合在一起，可以将复杂的音乐知识简单化，将抽象的音乐知识具象化，从根本上优化学习音乐的方式方法，有效提升学生的音乐综合能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对奥尔夫音乐教学体系在小学音乐教学中的运用提出了一些建议，仅供参考。

关键词：奥尔夫音乐教学体系；小学音乐；教学运用

引言

在素质教育和新课程改革背景下，小学音乐课程的重要性日益突出，兴趣教学、审美教学、个性化教学、实践教学等理念和方法逐渐兴起，学科教学要求与学生发展需求也发生了很大变化。奥尔夫音乐教育体系作为世界三大音乐教育体系之一，开始应用于基础教育的音乐课堂中，不仅为课堂教学注入了活力，更增强了教学的独特性和生动性，有助于学生在学习音乐课程的过程中获得丰富的经验和情感体验，促进其审美能力和创新精神发展。小学教育是人们接受系统性教育的起点，此阶段的音乐课程教学关乎着学生今后音乐情感以及艺术素养的培养，因此，研究“奥尔夫音乐教学法”在小学音乐教学中的应用，进而有效提高教学效率。

一、奥尔夫音乐教学法概述

奥尔夫音乐教学法是针对少年儿童的认知能力以及他们独有的天真浪漫的天性而设计的一种音乐教学方法，其教学效果比较突出，已经广泛应用于音乐教学中，受到音乐爱好者及音乐教师的一致认可。奥尔夫音乐教学法特别注重对学生内心世界的开发，具有开放性、即兴性、综合性等特点，通过将音乐、语言、舞蹈有机融在一起，让学生用肢体、语言、乐器自由地演绎音乐，自然而放松地充分展现自我，表现音乐传递的内涵。教师在音乐教学中应用奥尔夫教学法时要凸显以学生为主体的教育理念，通过对学生施以相关音乐节奏及旋律的内容练习，及有针对性的形体动作训练，创设学生乐于接受的童谣、民歌、舞蹈等教学情境，充分激发学生的音乐学习兴趣，不断提升音乐教学效率。

二、奥尔夫教学法在音乐教育中的现状

（一）以传统教学为主

通过调查，笔者发现部分小学音乐课堂上的教育活动依然以传统教学活动为主。在艺术学习中，教师通过播放多媒体资源请学生进行艺术欣赏，然后尝试结合课本上的艺术作品进行分析，请学生以歌唱的形式完成艺术学习，在教学中，部分教师较少使用奥尔夫教学法。

（二）应用形式单一

部分教师虽然尝试在教学活动中应用奥尔夫教学方法，但是其教学形式较为单一。在奥尔夫教学形式的应用中，教师可利用的教学形式较为多样，包括但不限于说白、律动、舞蹈、绘画等教育活动。但是，部分教师觉得教学形式太多不易控制教学进程，故而往往会选用一种单一的形式反复使用。

三、奥尔夫音乐教学体系在小学音乐教学中的运用

（一）开展自学活动，提升音乐意识

学习离不开教师的指导，也离不开学生的自学。开展自学活动旨在提升学生的音乐意识和音乐能力。如果学生不够自律，把握不好自学机会，养成了不良的学习习惯，那么其音乐能力发展必然会遇到困难。因此，教师需要结合实际情况，给予学生自学的空间，加强对学生的知识引导。通过制定明确的教学目标，列出相应的学习清单，要求学生在预习中积累知识和找寻学习方法，从而促进学生在课中保持良好的学习状态，更加深入地学习音乐知识和提升音乐素养。

（二）增强学生对节奏的把握，优化声势教学

节奏是音乐的生命，主要包括节拍、声音、感觉、律动和速度等方面，懂得欣赏音乐的人会更注重音乐作品的节奏。对于小学生而言，已经拥有了一定的音乐学习基础，对节奏不再陌生，但由于受思维的局限，很容易将节奏和节拍混淆，影响学习效果。因此，在教学实践中，教师首先要将节奏练习作为声势教学的主体内容，让学生领会和把握节奏。这就需要教师按照奥尔夫音乐教学法的基本理念，尊重学生的音乐学习特点，不断调动学生对节奏练习的积极性，采取一些新颖的教学方法，激发学生的学习兴趣，从而帮助学生在此基础上更熟练地掌握声势训练的一般规律。其次，教师要有针对性地提高学生感知和把握节奏的能力，不同学生对音乐节奏的把握不同，对于小学生而言，此种差异更为明显，因此，教师必须注意观察，给予适当的指导，逐渐引导学生加强对节奏的把控。

（三）激发学生的创造力

即兴表演是奥尔夫音乐教学法最为突出的一个特点。每个学生都是音乐家，当他们听到一首乐曲时，会充分发挥想象，以自己独特的方式表达对音乐的理解，如扭动身体进行即兴表演或运用乐器进行即兴演奏。学生用音乐表达着他们的喜怒哀乐，也创作出属于自己的“作品”。所谓即兴就是在没有准备的情况下，一时兴起而进行的表演。如果身边没有任何可供使用的乐器，教师可引导学生就地取材，如使用筷子敲打杯子、盘子、碗，或通过拍手、跺脚进行即兴演奏或表演，以培养学生的创造性、灵活性以及团队合作精神。

（四）在音乐中融入故事情节，提高学生理解能力

音乐作品的创作离不开实际生活，更离不开时代背景，所以音乐作品中必然会蕴含丰富的故事内容。但在具体教学中，使学生深刻理解音乐内容是比较吃力的，所以教师应刻画故事情节，赋予音乐更多的生命力。受天性的支配和影响，学生更喜欢听故事。只要故事内容足够有深意，故事情节足够曲折，势必会触动学生的思想情感，将学生引入音乐情境中，从而使学生更加轻松地理解音乐知识。因此，笔者运用故事内容传达音乐情感，运用音乐刻画故事内容，为学生深入理解音乐奠定了基础。

（五）转变教师课堂地位，突出学生的学习主体性

奥尔夫要求教师要转变传统教学理念，启发每个学生动手、动口、动脚、敢于去演唱。此时，教师需要从课堂舞台的“主角”转变为“幕后导演”，将学生推至舞台中心，依据学生在音乐学习中的动态变化，确定所教授内容和教授流程，通过合理设置教学问题，控制授课节奏，顺利完成角色的转变，激发学生自主参与探究与讨论的热情和兴趣。在音乐教学中，有的教师把自己作为课堂的主体，让学生以旁观者的身份参与课堂教学，这不利于激发学生的音乐学习兴趣。奥尔夫音乐教学法比较注重学生的参与性，通过最大限度地调动学生的视、听、触觉，凸显学生课堂主体地位，并发掘学生的内在潜力。学生在接受奥尔夫音乐教学法后，只要有音乐响起，就会不由自主地跟随节奏用肢体、语言、乐器自由地演绎音乐，表达内心情感。当音乐成为学生的自身需求，而不是负担或功利追求时，学生对乐理、乐感、表演、演奏以及语言文化的掌握就自然而轻松，而且根深蒂固。

结束语

综上所述，小学音乐教师可以将奥尔夫教学法融入课堂，引领学生在形式多样的教学活动中体验、参与、实践、成长。经过奥尔夫教学活动的实施，学生将在其中领略音乐艺术的美感和魅力、建立良好的音乐艺术表现能力。

参考文献

[1]杨微.奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂教学中的应用[J].新智慧,2020(34):15-16.

[2]洪静雯.奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用[J].文科爱好者(教育教学),2020(04):181-182.

[3]郜筱曼.浅谈奥尔夫教学法的节奏训练在小学低年级音乐教学中的运用[J].黄河之声,2020(15):124-125.

[4]崔云霞.奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用[J].科普童话,2020(25):80.

[5]王雅菡.奥尔夫音乐教育理念在小学音乐教学中的运用与实践[J].黄河之声,2020(12):157.