小学英语教学中情感教育的研究

小学英语教学中情感教育的研究

黄丽娜

广东省梅州市兴宁市罗岗中心小学

摘要：随着小学英语的改革发展，教师在进行教学时不应该再以知识能力培养为主要目标，也要从中加强情感渗透。用这种方式学生的兴趣度不仅被激发了，也有利于建立更和谐的师生关系。因此，本文基于现状，对现阶小学英语教学现状进行了分析，并且提出了相关的教学策略。

关键词：小学英语；情感教育；教学策略

引言：被应试教育大环境所影响，在英语教学中，学生的成绩往往会被教师过分看重，而学生在学习过程里所需要的情感需求很容易被忽视，这不仅容易让刚接触英语的小学生产生一定的陌生抗拒情绪，他们的身心也得不到很好的发展。所以，英语教师需要充分引起重视，重视学生的情感教育。

一、小学英语课堂教学现状

（一）部分教师采取传统教学法

小学处于英语基础学习的重要阶段，在教学的过程需要对英语听、说、读、写的等综合能力进行培养，教授的内容和范围都是十分广泛的虽然随着新课改的不断深入，很多教师都开始逐渐转变自己的教育观念，但是毕竟传统教学方法带来的影响是比较久远的，部分教师为了完成任务采取“大满灌”的教学方式，把自己当成课堂的主体，这种方式看似顾及到了每个知识点，但得到的教学效果十分有限。

2. 学生的情感需求得不到保证

英语被作为外来语言，小学生一开始接触很容易由于不熟悉产生抗拒。再加之现实生活中很少有语言环境，很多学生只能够在学校里面的英语课堂中才有练习英语的机会。教师的忽视加之缺少语言环境，学生的情感得难从中满足。再加上英语学习里面有较为机械的单词记忆和相对复杂的语法概念，如果这个时候教师再不加以引导，只会更加剧了他们对于英语的陌生和恐惧。

2. 情感策略在小学英语教学中的具体实施

（一）构建和谐友好的师生关系

和谐友好的师生关系不仅是高效课堂的保证，也是实现情感渗透的有效途径。老师在教学里要做到和学生进行平等充分的沟通交流，让学生在这样的良性循环中，充分感受到老师在情感上的关注，逐步克服内心对英语的陌生和恐惧，能够更加自信大胆的开口说英语。例如一年级的学生刚开始英语学习之旅，就会学习到一些日常打招呼的方式，比如：“Good afternoon 、Hello,My name is xxx”等。虽然这些句型表达起来并不难，但对于刚接触英语的小学生来说，很容易出现因为害怕陌生不肯开口的现象。对此，老师不仅可以采取言语上的鼓励，还可以借助歌谣、游戏等方式让学生充分参与到课堂里面去。除此之外，在课下见到学生用这些句型对学生进行热情的问候，通过日常问候这样的方式，也能帮助学生能逐步克服对英语的陌生感。加强英语教学效果的同时，一段良好的师生关系也能从中萌发，对学生来说，也能够得到心灵上的美好体验。

2. 采取合理的评价体系

小学生学习态度很大一部分来源于老师的评价。因此，老师在进行教学的时候，要采取合适恰当的教学评价体系，尽量选择宽容理解具有鼓励性质的评语对的表现进行点评，给予充分的尊重。例如，当学生无法回答挥着答案错误时，不可对他们进行言语上的辱骂，而是使用循循善诱的话语进行鼓励。比如说：“翻看书想想还可以怎么回答呢？”“没关系，相信你下次一定会注意到这个问题！”也要多使用“Good job， well done”等夸奖性词汇给予学生充分的鼓励。在这种方式下，小学生不仅能收获心理上的慰藉，也更好的促发他们学习积极性。另外，教师可以利用积极的评价体系鼓励学生参加学校里面的英文朗诵、表演等竞赛，一方面加强学生学习兴趣，真正把学习的自主性交给学生，另一方面也加强他们的英语综合能力。

（三）教师完成多元化角色转变

在小学英语教学中渗透情感教育时，教师不能再单纯作为一个“教育者”的角色，而是要完成多元化角色的转变，关注学生的情感需求，更好的调整教学计划和主要目标。比如说教师可以在小学英语教学中将自身的角色定位为“榜样”，榜样的力量，对爱模仿的小学生来说，可以起到示范作用。在日常的英语教学里面，我们不难发现的是，很多学生看到老师由衷的对英语的热爱，而深深的爱上这一门学科。因此教师可以通过移情的方法去感染学生，首先展现出自身对英语的执着和热爱，从情感上引发共情点。又比如老师可以将角色定位为学生的“好朋友”，以这个角色和学生分享兴趣爱好，和学生围绕他们所喜爱的英文歌谣故事等进行热烈的讨论，并且可以推荐给他们一些绘本，通过这样的方式拉近学生距离，及时发现他们的学习需求。

结束语:

综上所述，小学英语教学不仅需要教授英语知识，更要从中促进学生的情感交流发展。现阶段在小学英语教学里还是存在着部分教师采取传统教学法、学生的情感需求不能被保证等问题，对教学造成一定的阻碍。所以，教师在进行英语教学时需要构建和谐友好的师生关系，采用合理评价体系的同时，也要完成自身多元化角色的转变，关注学生的情感需求，提升教学效果。

参考文献：

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[3]李吉海. 情感教育理论在小学英语教学中的应用研究[J]. 赤子(上中旬),2015(01):261.