家校协作中的积极心理品质培养策略

家校协作中的积极心理品质培养策略

初君玲

山东省荣成市第二实验中学 264300

摘要：家校之间的协同互助培养学生全方面发展、学校寻求德育交流与合作，培养孩子德育体美、身心健康全方面发展。让孩子在学习中找到乐趣，树立正确是“三观”标准。促进家校之间的联系和交流途径的多种方式，顺畅的联系方式是家校联系的基本保障、寻求德育交流与合作。在思想品德、学业成绩、人际交往、身心健康等方面督促学生全方面发展。

关键词：家校协作、积极心理 培养 策略

一个班中可能有几十名学生，而配备的班主任只有一个人，老师付出一天全部的精力都可能顾不过来。那么如何让学生更好的完成作业，在学习任务中游刃有余是老师和家长共同的责任。我们经常能在抖音这种视频网站上看到，家长和老师互骂、对撕，这中行为的背后就反映了一个极其严重的社会问题，家长和学校不能良好沟通，相互理解，因此抵制教育谣言需要家校协同，培养优秀高品质的孩子也要家校协同。

一、学校的责任教育

老师不是神，家长不是把孩子送到学校就万事大吉，孩子的学习成绩甚至是身心健康是老师和家长的共同责任。孩子的成长过程是一个极其复杂的过程，在现代这样的社会环境下，孩子的成长已经不是吃饱穿暖这样简单的物质基础所能满足的。数据显示，近一半的孩童有心里压力，初中到高中的学生群体里，脱发、肥胖、失眠、焦虑是普遍存在的现象。学生只有两个可以生活甚至是依赖的地方，一个是学校，一个是家庭。

首先我们讲讲学校，在九年义务教育的背景下，上学不是困难事情，从最直观的升学、考学来看，普遍学生认为上学学习是为了升重点班，重点大学，甚至是赚钱。学校培养孩子的理念变成了成绩至上，这是错误的。

老师和校领导在重视成绩的同时要帮助学生树立正确的自我意识、人生理想和信念，要形成正确的世界观、人生观、价值观。对学习重视的度是学校要把握好的，学生主动学习和迫于压力是两种不同的结果，教育工作者应当深思。有些老师可能认为，这成绩亮，就是胜利，其实不然，教育部门和国家对教育最初赋予的含义。说到底，社会培养的是人才，要具备创新精神，要有自己的独特思维，学习是一个掌握策略，激发潜能的过程。

当然，我们不否认学校区分重点班和普通班，这是必然的，天赋很奇妙，有些人适合学习，有些人不适合学习，这是改变不了的。但是学习的第一要意是合适，大学为什么要设置这么多学科，为什么会存在特招？

比如美学这个学科，上下分支很多，隶属于哲学却又不完全于此意。很多人都会产生一个疑问，学这个有什么意义，能为社会做出什么贡献，还有人偏执的认为这个学科就应该取消，因为没用。学生时代，孩子们的想法大多幼稚、不成熟，需要老师的正确领导。老师要要在与家长沟通完善的情况下，引导学生充分了解自己的兴趣、能力、性格和特长，从而确定职业方向，进行考学的准备，进而培养担当意识和社会责任感。

二、用真心换理解

我们下定义为学校是教书育人的，那么教书和育人就是分不开的，一个学生三分之二的时间在学校渡过，很少接触社会，父母工作忙交流不多。正是种种不得已的原因，学校被赋予育人的责任。我有一个高三的朋友前段时间来向我倾诉，他很吃苦，认真的学习就是不得其解，他想过放弃，但是他不能，他要走下去，伤痕累累的走下去。我好奇的问为什么，什么原因让这样一个平庸的、普通的有些懦弱的男孩子如此坚持。他说他不想后悔，也许考不上心仪的大学他会遗憾，但是他的意难平不能是后悔。

“我知道，当我走出考场的那一刻，我会祭奠这段流逝的鲜花岁月、那个充满蝉鸣聒噪的夏天，我会想念所有老师训过我、骂过我、甚至打过我的三年，因为我再没有机会回到我这个苦闷、压抑的时代。”这就是育人的力量，是他的老师一直在鞭策他。

老师帮助学生进一步提高承受失败、压力和挫折的能力，不管成绩如何，在老师的培养下形成了良好的意志品质。他的老师和学校、社会和家庭把他拽入学习、考学、成绩的深渊中，每天他沉沦于排名的压力，在抑郁的边缘徘徊，后来也是老师和学校把他拉了出来，这就是育人的力量、老师的意义、是教育的期盼，也许他注定是芸芸众生中的一员，但生如芥子，心藏须弥。

三、相互理解，携手共赢

家长更偏向于学校的专业指导，对学校教育有一定信赖度和需求度。现实中，家长对自己孩子成绩下滑不能找各种客观原因，要做自我反思并与学校沟通，矛头不能指向老师和学校，推卸责任，家长在照料学生起局照同时，也要注意孩子的心里健康教育。要引导孩子正确认识自己的人际关系，培养人际沟通能力，正确对待与异性同伴的交往，区分好友情与爱情的界限。

家庭教育和学校教育同等重要。“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”这句话虽然通俗但是绝对没错。原生家庭对孩子生活的影响甚至比学校还大，“望子成才”没有错，但是家长得拿出榜样来。伤仲永的故事是警戒，不意味着家长对孩子的否定，引导者的角色扮演中，家长永远是最具有发言权的，。

青少年犯罪归根到底是原罪，“上梁不正下梁歪”“三岁看到老”，如果孩子的父母小偷小摸，儿女看到的都是黑暗。网上流传着着这样的视频，孩子成绩下降，家长电话老师破口大骂，好似孩子上了学成不了国家领导人就是老师的错。更有甚者闹到教育局去，评判这个老师教的不行，素质不行，不专业。可笑，你就看到你家孩子的不好，那班里好的呢？

家长和孩子要建立同等的交流地位，家长不要太过于干涉孩子的想法，孩子的天赋都是不一样的，有的学生唱歌就是好听，为什么不顺取自然发展。

有艺术天赋的同学，如果家长认可、老师鼓励，正视学艺术的客观存在，对学生给予支持，学生也会十分坚定自己的信念，在学业和生活上和家长沟通、与老师谈心。在这种充分的家校合作中，学生学习反而得到提升，人也变得更加开朗。这对培养学生健全人格，提高心里品质的基本素质有很大提高。

所以说，不是老师和家长不能单方面的做好，而是家校协作所带来的正面影响更大，一加一大于二的效果是学生成长中最重要的标准。成绩不是唯一衡量家长和学校协作的指标，学生的全面发展，身心健康，正确三观树立才是。家校协同也是培养跨世纪人才的重要环节。

参考文献：

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[3]陈庆华,and 谭蒋梦."家校协同视角下的青少年生命教育." 教育文汇 .03(2021):8-10. doi:CNKI:SUN:JYWH.0.2021-03-005.