探究教师支持与小学生数学学业成就的关系

探究教师支持与小学生数学学业成就的关系

包金晶

厦门大学 361005

摘要：小学生对于教师的依赖性比较大，来自于教师的支持是非常重要的，学生在学业方面的表现会受教师支持的影响。教师对学生的支持主要包括学习方面的支持，情感方面的支持及能力方面的支持。教师支持会影响课堂的效率与质量，能更好地帮助学生缓解学习焦虑与不良情绪，能更好地促进学生各方面能力的发展，进而帮助学生提高学业成就。本文以小学数学为例，深度分析教师支持与小学生数学学业成就之间的关系。

关键词：教师支持；小学生；数学；学业成就

引言：数学学业成就是指小学生在学习数学时的表现以及结果。经调查显示，拥有较高教师支持的课堂学生会有更好的学业表现。出现这种情况的主要原因在于教学策略、学习方法、教师引导策略以及结果评估等，因此在实际的教学过程中教师要运用更合理的方式来有效引导课堂。

1. 教师支持下的课堂有效性

小学生的学业成就主要源于他们的成就动机，成就动机顾名思义就是他们所追求的自认为很有价值的事情，以自己所能承受的高标准来对自己进行制约，以达到最完美的状态。然而学生的成就动机不是自然形成的，需要教师的积极引导与鼓励。经调查显示，在有较高教师支持下的小学数学课堂，学生的学习效率会比一般的课堂的效率更高，能够有效提升同学们对数学课的期待感。有教育研究者认为，教师支持对学生而言是一种重要的精神力量，是在校园这个“小社会”环境下的社会支持之一，能够有效实现培养学生自主学习能力的目的，这种支持主要包括但不仅限于学业，更多的是情绪和主观能动性上的支持。

二、教师支持有效提高数学成就

小学阶段是教育的启蒙时期，个体能力发展情况的关键时期。而学业成就是衡量学生发展情况的标准之一。学业成就不仅能够预测小学生未来的发展走势，也能帮助更多的人完善当前的教学^[1]。在小学生学业成就的相关调查中发现，教师的支持对学生的发展具有一定的导向作用。积极的教师支持能够帮助学生树立发展的意识，能有效提升学生的数学成绩。在课堂上主要表现为教师尊重同学们的个体发展情况并进行积极引导；而消极的态度则会起到反效果，导致同学们在课堂上萎靡不振，课堂气氛沉闷没有活力，由此可见教师支持能够有效促进学生学业成就。

本文以人教版小学数学三年级中的《两位数乘两位数》为例，在教学过程中选择两个班级进行试验。在第一个班级中，教师沿用以往单一的教学模式转述教材知识点；在第二个班级中教师利用先前学过的两位数乘一位数进行课前导入，如12×2=？当有同学完成运算后再给出简单的两位数乘两位数的题目，如12×11，并告诉大家“11”可以分解成“10”和“1”，同时鼓励大家进行尝试，经过讨论汇报之后再小结正确的算法。在这个过程当中教师多次鼓励那些想回答而又羞怯于或者说害怕表达的同学，使其勇敢地迈出第一步^[2]。最后教师针对两个班级进行检测，会发现在教师支持下的班级同学对知识点的掌握情况会更好，由此可见教师支持能够有效促进小学生数学学业成就。

三、培养学生自信心，优化数学课堂

数学学业成就不是一蹴而就的，需要长期的训练与培养，教师作为小学生的引导者，对他们的人生发挥着重要的导向作用，在实际的教学过程中教师要注重小学生学习自信心的建立。目前新课改强调小学教学要注重学生的主体地位，要求教师能够以激发学生兴趣作为首要任务，利用丰富的教学活动来充实课堂，让每位同学都能在愉快的氛围中完成教材任务^[3]。教师作为课堂的主导者要贯彻科学发展观念，有效运用激励性语言来鼓励大家进行实践活动，同时设置奖励机制，形成良性竞争意识，在数学课堂上不断完善自我，树立自信心。

良好的活动氛围是展开教学的基础，因此需要教师的有效支持，以达到创设趣味性课堂的要求。例如在小学数学《制作活动日历》的教学过程中，教师可以将班级成员分为12个小组，每组需要完成一个月的日历制作，并将大家制作好的日历挂在班级固定位置上，作为一种班级文化。学生会在制作过程中感受到自己的班级责任感，进而更加积极的完善日历内容，当制作完成后张贴在班内，又会产生一种成就感，由此可见，在教师支持的活动中，能够帮助学生建立自信心，进而完成学业成就。

四、缓解焦虑克服困难

小学数学虽然是基础课程，但也包含一些对逻辑思维要求较高的部分，对于一些思维能力较弱的学生来说是一种困扰，当其他同学都能准确掌握该知识点时，会给能力较差的学生带来一定的压力，进而产生畏难情绪。针对这种现象则需要教师进行一系列的支持与引导，帮助大家克服学习过程中出现的问题^[4]。

在小学三年级教材中《数学广角——搭配》一直都是难点部分，主要围绕搭配方式来展开教学，一些学生在学习这部分时经常会发生搭配方式有误、逻辑不严谨导致丢项的情况，久而久之出现畏难情绪，并在数学课堂上始终处于没耐心、焦虑的状态针对这种现象则需要教师以一对一谈话的形式来鼓励学生，循序渐进的引导其思维的发展，采取支持的策略帮助大家克服数学困难，通过教师的耐心讲解与疏导，学生会重新接受数学，进而完成学业成就。由此可见，教师支持与小学生数学学业成就是密不可分的，需要小学教师采取正确的方式完善课堂内容，并认真观察同学们的课上状态，利用支持的态度和激励性的语言引导学生逐步发展。

5. 完善人格，促进学业成就

“师者，传道受业解惑也”，这是对教师职业的最准确评价，说明教师的职责不仅仅在于传授知识，更要以人生导向的身份出现在学生面前，以自己的经验结合科学的教育指南来引导大家走上人生正轨。就目前情况来看，我国教育领域受到长期的应试化管理，逐渐脱离了开展教育的本质目标，教师在教学的过程中也更加注重教学任务的完成度，而忽视他们个性的发展，学生面对学业的加重会产生一定的负担使其开始厌学，丧失对数学课堂的成就动机，一旦达到一定程度后让学生感到迷茫，没有正确的方向。针对这种现象则需要教师及时对其进行有效引导，鼓励大家积极参与课堂活动，同时要将教学主题进行生活，渗透学业成就思想，创设生活化情境来让同学们感受课堂的亲切感，进而主动建立数学学业成就，实现高效的小学数学教学目标。

以小学三年级《年、月、日》为例，以往教师在讲授该部分知识点时总是简单带过实践部分，直接进行时间单位的学习，讲解大月、小月、平年、闰年等，这种教学模式很难激发同学们的学习积极性，更无法让学生在课堂上产生成就感，因此教师可以采取支持政策，并设计能够让大家一同参与的实践活动，如让每个学生都在纸上写下自己的名字和生日并放入教师准备的纸盒里，再让班级成员随便抽取一张纸，让大家记住纸上展示的同学和他的生日，在那一天要为这位同学准备惊喜和小礼物，并默默的守护他。在教师的支持与引导下开展教学活动能够有效促进学生的成就感，在自己的意识中形成责任感，有助于健全人格的建立而学生达成学业成就能够证明教师支持的有效性，为当前教育开辟了新的发展道路。由此可见，教师支持与小学生数学学业成就的关系是相互促进的，将二者联系起来看待，能够突破当前教育教学中的应试化限制，明确学生的主体地位，这与素质教育理念的发展性相一致。

结束语：综上所述，教师支持能够有效促进学生数学学业成就。一方面教师支持能够有效加强师生之间的互动与交流，实现互动式课堂；另一方面，教师支持能够帮助同学们更好地建立自信心，使其更加乐于学习，并享受完成学业成就后的快乐。作为新时期的小学教师要时刻关注学生的发展动向和情绪变化，针对问题及时进行疏解。教师也要不断学习，这样才能更有效提升课堂质量，促进小学生的发展。

参考文献：

[1]傅美芹. 学业成就与教师支持、学习投入的关系[D].山东师范大学,2019.

[2]赵琪,宋乙宁,赵卫国.数学教师支持与小学生数学学业成就的关系:数学焦虑的中介作用[J].中小学心理健康教育,2019(26):25-28.

[3]王瞻. 教师期望与学习效能感、学业成就的相关研究[D].西南大学,2019.

[4]李咸文. 教师支持、成就目标定向与中小学生数学学习兴趣的关系研究[D].东北师范大学,2019.