巧设情境 激发学趣多媒体在小学语文阅读教学中的应用

巧设情境 激发学趣多媒体在小学语文阅读教学中的应用

彭玉娇

海口市第二十八小学 海南海口 570203

摘要：在小学课堂中营造情境，能够激起学生的学习积极性，突破学生思维，培养其想象力和逻辑思维能力，特别是小学语文阅读教学，学生的学习兴趣是直接影响学习效率的重要因素。若是借用故事、多媒体技术和生活元素创建语文课堂。本文对小学语文阅读教学中怎样灵活使用情境教学深入探讨，通过有效课堂情境创建提升语文教学时效性。

关键词：小学语文阅读教学；情境教学法；应用；学习兴趣

前言：多媒体技术在小学语文教学中的使用，很适合小学生的阶段的特征。同时适合小学生形象思维为主导思想特征。在小学语文课堂上，若老师可以对多媒体技术加以熟练，同时恰好的应用，多媒体技术能够将乏味的课堂趣味化，给他们建立适合的教学情境，让学生用饱满的热情参与到学习活动中，提升语文阅读有效性。

1. 还原生活场景，激发学习兴趣

1.借用多媒体情境，还原生活场景

生活中的场景十分广阔，将学生带到生活中，需要老师有目的选择鲜明且富有典型意义的观察客体。但是考虑到学生的安全问题，多数老师都无法将幼儿带到真实自然情境。因而，在教学中利用多媒体情境协助学生还原生活场景。比如，在教学《美丽的小兴安岭》一文时，由于南方孩子很难感受到气候改变，特别是深秋与冬季。因而，老师在网络汇总收集到有关小兴安岭四季变化视频。学生看到从未见的景物，纷纷赞叹。生活在南方海岛的孩子，大部分学生也体会不到在冰雪天打雪仗的乐趣，这可以加深他们的情感体会，并且对自然界有更深的认识。体验教学还可以使用比较的方式，引导学生回忆自己的有关体验。比如在学习《乡下人家》一文中，房前屋后的花草，以及乡下的这种与城市生活完全不同的田园生活。很多孩子的爷爷奶奶还是在乡下生活，他们也会常回老家体验到乡下生活。所以用多媒体呈现视频更能让学生产生一个强烈的比较以及回忆。这种效果是老师们用嘴难以表述出的一种情感。

2.激发学生兴趣

所有教学中，唯有学生对未知知识感兴趣，才可以真正融入课堂中。因为一节课中让学生学到更多知识的有效途径，教师家访学生的兴趣。利用多媒体技术对文字、图像和声音进行传播给学生更多的体验，以便激发他们的学习兴趣，也有利于学生更好表述自己的想法。比如在学习《观潮》时，这篇文章有很好的意境，但只凭借老师的讲解无法达到期望的效果。钱塘江大潮举世闻名，到观潮那天的景观到底如何，所教的学生怕是很难体验到。因而老师应该引入多媒体，让同学们感受到那种潮水到来前，到来时以及到来后的不同的一种感觉。多媒体呈现的视觉画面会更直接让学生感受到钱塘江大潮特有的魅力。从而能让学生更加轻松的理解课文。

二、合理利用多媒体突破教学重点

1.合理有效应用多媒体培养学生自主阅读能力

阅读教学是把词句短篇、听说读写融为一体的语文综合练习。因此，以培育学生思维品质深刻性为切入口对提升学生阅读能力和语文学习能力十分重要。以往的阅读教学只看重对学生集中注意力老师讲述的文字。在这种状况中，学生缺乏形象思想，限制了其抽象思维的发展，进而干扰到了自主阅读的兴趣和能力。而多媒体技术有中介的作用。因为多媒体技术提供了丰富的感性认知，丰富学生的想象力。想象例是思维的源泉，能够激发对课文内容的理解，提升阅读趣味性，从而养成自主阅读习惯。比如在学习《牧场之国》一文中，先不急于讲课，而是播放一段有关文章景物的视频，让学生眼见异国风光视频，让学生亲眼目睹美景，接着通过课件出示导学提示，你觉得哪出景色吸引了你，接着出示导学提示，这时学生会自动走进文本中，通过自己的努力寻找知识，也培养了自主阅读的能力。

2.突破教学重点，渗透多媒体课件交互性

好的课件，应有极强的交互灵活性，让课件有操作性。能够按照教学过程中的具体环节和变化，将情节场景或是片段展现在他们面前。根据情节变化，孩子的适应力和知识掌握状况，多次调用。比如在学习《纸的发明》这课时，出示课件：他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。这个时候的画面用慢动作教师一边放一边讲解，学生听得津津有味，完全就把蔡伦造纸的那个过程给记住啦！课后还回味无穷，我想蔡伦造纸这个过程学生可能一辈子也不会忘记了。又比如：在学生古诗《锄禾》一文时，为突破教学重点，先为学生呈现两个动画情境，第一个是：在炎热的午后，一位农民却在地里耕种，因为太热了，很多汗水从这个农民脸上流下；第二个动画情境：晚餐到了，有家四口正在用餐，他们正吃着热喷喷的米饭，出示两个动画场景后，让同学们说说两个情境的意识。在说完后，老师出示《锄禾》诗的内容，因为动画情境揭示了古诗内容。老师通过动画情境，将原先难以理解的情境生动化，激发学生阅读兴趣。

三、情境教学在阅读中的作用

1.借用情境引导角色扮演

对于这个年纪段的孩子，游戏极易激发他们。因而，在一些本文学习过程中，通过角色扮演，来加深孩子对文本的理解。这个过程中，借用多媒体给学生创设角色扮演情境十分必要。比如在学习童话《在牛肚子里旅行》这篇课文时，用多媒体展示课文的内容以及红头和清透各自的语言特色，等孩子对课文有了大概了解后。提出：“谁能演一演？”他们的学习劲头变高，读起课文也更认真，这样的课堂，像动画片一样吸引学生，还可以使用角色朗读，头戴头饰表演。在教学中高年级学生可以用课本剧表演的类型加大对文本的认识。

2.依托插画，创建直观情境

小学语文中有很多的插画可以协助学生更直接理解文章内容，也可以练习学生的想象力。解释把文字内容和图画结合成一个完整的故事。加上老师生动的言语引导，学生可以立足图画与文字进行想象，丰富文字底蕴的同时，让学生对课文理解变得整体。例如：《卖火柴的小女孩》中插画很有感染力。首先老师让学生朗读两遍，结合内容观察这副插图，接着请几位同学谈谈自己对插图的理解。根据学生的回答判断的他们是否理解了课文。利用插图和文字结合创建课堂情境，播放几组画面。学生对文中句子“他赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光...奶奶把小女孩抱了起来，搂在怀里。”的理解将会更透彻。用直观的课堂情境，把图画和文字联系在一起，学生能够发挥想象让故事更丰富，让文字表达更真切。可见，借用插画和文字创建直观情境，有利于激起学生的想象思维，协助学生提高阅读能力和表达能力。

4. 结束语

小学语文教学中情境教学的应用是多元化的，老师应该看中教材内容的结合，跟真实生活结合，依据学生的能力和学习特征的联系。多媒体在小学语文阅读能力培养上有广泛发展前景，给老师供应了多种教学途径，可以激发学生主动性与学习兴趣，促成他们自主学习。老师不但能够引导学生学好文章，而且可以拓展延伸，提升学生全方位素质，让他们在学习中更好理解难点，更好的让多媒体在语文教学中应用。

参考文献：

[1] 赵红霞. 巧设情境 激发学趣——浅析情境教学法在小学语文阅读教学中的应用[J]. 下一代, 2020, 000(001):P.1-1.

[2] 钱媚. 巧设情境,提升语文课堂教学效率[J]. 新作文:教研, 2020(3):0021-0021.

[3] 张华. 浅谈小学语文阅读教学中多媒体运用的误区及对策[J]. 新作文：教研, 2019, 000(012):P.1-1.

【作者简介】姓名：彭玉娇。性别：女。籍贯（湖南省澧县。学历（本科），从事的研究方向或工作领域：小学语文教育