新课改背景下小学语文高效课堂的构建

新课改背景下小学语文高效课堂的构建

陈明

湖北省十堰市竹山县第二实验小学 邮编： 442200

摘要：随着新课改在小学语文教学方面的逐步深入，其对语文教师的教学能力提出较高的要求。小学语文教师在课堂教学的过程中，应充分尊重学生的主体地位，并在此基础上，构建具有情境性、实效性以及生活性的授课氛围，让学生真正融入其中，运用个人的思维、感官以及生活体验，理解文本；运用个人的语言诠释文本，真正提升学生的语文学习能力，增强语文教学的高效性。

关键词：新课改；小学语文；高效课堂；构建策略

在小学语文教学过程中，一些语文教师可以理解新课改内容，但是在实际的教学过程中，往往存在“夹板生”的状况，即在教学的过程中，不知不觉地返回到原有的授课过程中，从而导致学生语文学习出现“困惑”的状况。为此，小学语文教师在教学的过程中，可以深入研究新课改的内涵，并在此基础上，构建最为接近学生认知的语文授课模式，让学生融入语文学习的氛围中，掌握语文学习的主动权，并在解决语文问题的过程中，逐步获得语文学习能力的提升，增强语文教学质量的提升。
构建角色扮演情景，提升学生文本理解能力
在现阶段的小学语文散文阅读教学过程中，教师可以尝试运用角色扮演的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正让学生设身处地的思考主人公的境遇，并在此过程中，真正加深对文本内容的理解。更为重要的是，教师可以组织学生，运用多种形式，让他们将心中主人公的特点，展现出来，真正提升学生的阅读兴趣，让学生在表演的过程中，加深对文本内容的理解，提升学生的文本解读能力。
例如，在开展《穷人》这部分内容的授课过程中，教师采用角色扮演法，进行此部分内容的授课，让学生运用个人的生活体验，联想生活中的穷人。与此同时，教师播放相应的视频，让学生根据视频，加深对穷人的认知，让学生的角色扮演更具有针对性。在此之后，教师和学生一块阅读课文，并在此基础上，与学生进行互动，让学生通过互动的方式，更为深入地理解文本中的内容，为角色扮演打下良好的基础。更为重要的是，教师为学生提供充足的思考空间和表演舞台，让学生融入相应的舞台情境中，促进学生文本解读能力的提升。通过运用角色扮演的方式，教师让学生在理解人物处境的状态下，更为积极地融入语文学习的过程中，真正获得文本解读能力的提升，增强角色扮演教学的有效性。
构建实践教学情景，激发学生散文阅读兴趣
在小学语文散文阅读教学过程中，部分语文教师并不注重打造最为接近学生认知的授课方式，也不注重从学生的角度，思考相应的语文问题，导致学生的语文学习积极性被严重削弱，而提升学生语文学习能力便成为空谈了。针对这种状况，小学语文教师可以运用实践教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在具体实践的过程中，获得语文学习的乐趣，并在此过程中，运用个人的实践感受，加深对文本内容的理解，促进学生文本理解能力的提升。
例如，在讲授《四季之美》这部分内容的授课过程中，教师可以采用实践教学的方式，让学生真正挑选个人喜欢的内容，并进行深入的实践探究，促进学生文本解读能力的提升，获得良好的小学语文实践教学效果。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，注重激发学生的阅读兴趣。教师可以运用多媒体，展示一年四季的场景，并让学生选择个人喜欢的视频。第二点，注重阅读学习的自主性。教师可以让学生融入相应的情境中，并在课文中找到对应的内容。更为重要的是，教师可以和学生沟通，让他们说明具体的原因，并在此过程中，真正加深对相应文本内容的理解。第三点，开展阅读实践。教师鼓励学生，积极地融入实践中，并在此过程中，结合课本内容，进行实践观察，真正促进学生文本解读能力的提升，激发他们的文本解读兴趣。通过运用实践教学的方式授课，教师让学生真正感受到实践的快乐，并深入构建实践内容与文本内容的连接，提升学生的文本解读能力。
构建生活教学情景，增强学生古诗解析能力
在古诗教学的过程中，教师可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，真正营造生活化的情景，唤醒学生内心的情感，让学生运用这种独有的生活体验，诠释古诗中作者的思想，从而达到提升学生古诗解析能力的目的。
例如，在讲授《静夜思》这部分内容的授课过程中，教师可以运用生活化的方式，唤醒学生的情感认知，促进他们古诗解读能力的提升。在实际的教学过程中，教师注重运用视频，展示古代诗人思念故乡的场景，并与学生互动，让学生思考远在他乡的亲人，唤醒学生的情感认知。与此同时，教师让学生运用这种情感，深入解读文本，并在此过程中，让学生深入拼读此文中的情感体验，真正促进学生文本解读能力的提升。在此，教师对一位学生的学习成果，进行简要介绍。小陈说：“通过阅读这首诗，我联想到自己的远房表哥。他每次打工回来，都会看我。这让我深刻理解‘低头思故乡’的含义。”通过运用生活化情景教学的方式，教师让学生内心构建一副情境图，真正加深对文本内容的理解，提升学生的古诗解析能力，获得良好的生活化教学效果。

总而言之，新课改已经成为现阶段语文教学的总趋势。在小学语文教学过程中，教师既要适应时代发展的趋势，又要结合现阶段学生的语文学习能力，还要认知个人的语文教学基础，并在此基础上，构建最为具有实效性的语文课堂，让学生全身心投入语文学习中，并在语文课堂上，学会思考，学会用心，学会表达，真正获得语文学习的快乐，增强学生的语文综合学习能力，促进语文高效课堂的成功构建。

参考文献：
[1]吴春艳.素质教育下小学语文高效课堂的构建研究[J].学周刊.2016(18)
[2]朱航.新课改背景下小学语文高效课堂研究[J].中国校外教育.2017(14)
[3]姚雷.小学语文高效课堂构建策略分析[J].中国校外教育.2016(08)