情感教育在道德与法治教学中的运用

情感教育在道德与法治教学中的运用

平英

壶关县树人中学 山西省长治市 047300

摘要：初中生正处于叛逆期，他们非常反感老师所采取的灌输式教学模式，将情感教育渗透于初中道德与法治教学中，很容易让学生形成情感共鸣，从而加深学生对所学内容的理解，运用所学内容来规范自身的行为，解决自身的心理困惑，促使学生树立正确的价值观点。

关键词：情感教育；道德与法治；初中教学

引言

在实际教学中，学校的道德与法治教学，除了概念知识外，更多的是对学生的心理指导。本课程能帮助学生初步了解社会，培养初中生的身心发展。中学生处于情感的早期阶段，对他们进行情感教育尤为重要。中学教师要对中学生进行全面的道德与法治教育，树立正确的人生观、世界观和价值观，就需要恰当地运用情感教育，本文提出情感教育在初中道德与法治教学中的实施策略，对做好道德与法治教育，关注初中生的身心发展乃至以后的生活都具有重要意义。

一、情感教育在初中道德与法治教学中渗透的意义

第一，调动学生的学习主观能动性。道德与法治学科的理论性较强，是较多学生都不太喜欢的一门学科，而将情感教育方法和道德与法治学科的教学进行结合，能够充分挖掘教材与学生的情感共鸣处，能够调动学生的学习主观能动性，从而主动进入到探究学习中，对知识进行深层次的探索与体会，为学生高质量的学习奠基。

第二，培养学生的核心素养。初中道德与法治学科教学的最终目的是为了培养学生的核心素养，这点毋庸置疑。情感教育在教学中的落实，能够对学生进行感染，让学生对所学知识有全面的认识及感悟，不断增强其是非辨别、主观判断的能力，这对于学生核心素养的强化十分有利。

第三，实现对高素质人才的培养。提到道德与法治学科，较多人都难以将之与高素质人才培养联系起来，实则不是这样。首先，情感教育在道德与法治学科中的运用，能够使学生掌握丰富的道德与法治知识，并将知识实践于实际生活，能将其培养成为具有道德品质的人。其次，情感教育的落实过程中，学生需要进行不断的思考，在此过程中能够轻松实现对学生开拓创新精神的培养。而创新精神、道德品质的培养，正是培养高素质人才的重要方面。

二、情感教育在道德与法治教学中的运用

（一）结合教材与案例

教师必须充分解读教材，《道德与法治》教材来源于生活，涉及生活的方方面面，知识点相对较多，学生分析归纳起来难度较大。因此，教师在学习教材时，必须准确把握教材内容，从不同角度解读教材。总的来说，《道德与法治》教材对初中教师提出了更高的要求，教师在理解教材时，应该“深入浅出”，用“通俗易懂”的文字与话语像学生解读教材内容。教师要认清教材的重点和难点，理解课文的思想内涵。在教学中，教师应做到以下几点：使课文内容通俗化、简单化，使抽象难懂的内容具体化。教师要用简单的语言去理解深奥的事物，必须有过硬的教学技能和专业水平，才能在课堂上将沉闷古板的教材知识转化为通俗易懂、形象生动的语言，有些教师在讲课时使用专业术语，学生们困惑不解，导致课程结束之后，学生一知半解，不知所云，不能将所学应用到工作中去。如果教师对《道德与法治》教材进行透彻的解读，不难发现，对教材的认识可以转化为三个方面：学习重点，学习这些知识的重要性，学生面对这些问题该怎么办。教师只需了解这三个方面，就可以开始这三个方面的教学，从而为学生构建新的知识结构体系，简化抽象的知识，促进学生的理解。

（二）创建良好的教学课堂氛围

充分激发学生的丰富情感，使学生利用以前的知识和经验，生动有趣的改变乏味的初中《道德与法治》课堂，营造舒适快乐的课堂氛围。其中，多媒体设备的应用在学习过程中直观，生动、富有表现力，可以迅速引导学生进入课堂教学过程，为学生提供更多新鲜的体验，并充分激发学生的主体地位，对学习充满兴趣。对思想政治课程研究的热情为高中思想政治课程的生命力注入了非常强大的生命力。

在学习到《网上交友新时空》时，依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：“合理利用互联网等传播媒介，初步养成积极的媒介批评能力，学会理性利用现代媒介参与社会公共生活”。可以让在学生中调查他们在网络聊天的情况，学生通过分析图表，分享网上交往的经历，以及微信、微博等新交友平台的使用感受。教师引导学生了解互联网为现代人提供了一个平台，感受互联网就在我们身边，我们可以享受网络带来的各种便捷与快乐，以此切入感受网络交友的特点。与同学们一起探讨：网上交友还会给我们的成长带来什么？我们该如何面对网上交友？一起回答网络让人与人之间的关系更密切还是更疏离了？课程最后需要提醒学生们，网络交友需谨慎，不能轻易透露个人的信息，更不能随意约见网友，让学生了解网络世界的温暖，但是防人之心不可无，要知道网络世界的险恶。

（三）提升学生学习地位

在传统初中《道德与法治》教学活动中，学生学习地位较低，在学习过程中没有自主选择学习知识的权利，教师既是课堂的组织者，也是教学活动的主导者，这让学生在学习过程中倍感学习压力。为了改变这种现状，教师必须将课堂归还给学生，提升学生在课堂上的学习地位，采用合适的教学手段，因材施教，充分调动学生学习热情。

例如，在初中《道德与法治》“在社会中成长”教学活动中，就是为了提升学生在课堂上的学习地位，在教学活动开始之前，将学生进行科学、合理的分组，并按照教学教案布置教学任务，让学生通过实验探索去完成教学目标，充分体现出学生在课堂学习中的主导性。

结束语

总而言之，初中《道德与法治》教学在新课程改革的引导下，逐步改变了传统教学方法与教学理念，教学目的不再是传授学生单纯的道德知识与法律概念，还需要重视培养学生道德品质与三观思想。为此，初中《道德与法治》教师必须提升自身教学理念，创新具有实质意义的教学方法，为学生营造良好的学习氛围，提升学生在课堂上的主导地位，进而让学生获得更加丰富的情感体验。

参考文献

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[2]汤福霞.初中《道德与法治》教材的教学体会[J]《考试周刊.教师版》，2018：124-124.

[3]芦红波.人教版初中《道德与法治》新教材教学策略初探[J]文理导航·教育研究与实践，2019：103.