如何用微课提高小学数学课堂质量——微课下的翻转课堂教学模式初探

如何用微课提高小学数学课堂质量——微课下的翻转课堂教学模式初探

殷莹

广东省东莞市桥头镇中心小学 523520

摘要： “翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。在“翻转课堂教学模式”下，因为学生在家已完成知识的学习，所以课堂只要完成“吸收内化”的阶段就行了，课前教师能够提前了解学生的学习困难，老师学生之间、学生与学生之间就可以进行有针对性的互动来突破教学重难点，在课堂上给予有效的辅导，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果，更有有利于学生知识的吸收内化过程。

关键字：微课；翻转课堂；大问题

微课，短小精悍，是实现翻转课堂的重要工具，开展翻转课堂试验的教师们通常会思考的这些问题：微课是翻转课堂的一个辅助工具吗？教师如何运用微课进行教学上的重难点突破？如何实现微课与现实课堂有机结合？本文以小学三年级数学下册教材《24时计时法》一节为例，介绍在小学数学教学中应用微课的案例。

一、教学前期分析

《24时计时法》是三年级数学下册的教学内容， 24时计时法在电视、广播、车站等场合有着广泛的应用，又因为现在科技技术的发展，学生电子手表使用率越来越高，与他们的日常生活紧密相关，因此在教学中注意联系实际，便于学生理解并掌握这一知识点。

因此，我们将学生自学目标设置如下：

1. 结合具体情境，理解 24时计时法。

2. 利用“时间尺”，找出并理解12时计时法与24时计时法的异同点。并学会并熟练的在12时计时法与24时计时法之间进行相互转换。

3. 养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。

12时计时法与24时计时法之间进行相互转换是本节课的教学难点，部分学生会因为在自学过程中遇到这样的问题：

1. 凌晨0时，中午12时，午夜12时在钟面上的位置都是一样，但是转换成24时计时法时分别代表什么时候？

2. 什么时候需要转换成24时计时法？

3. 什么时候24时计时法需要转换成12时计时法？转化时要注意什么？

二、微课为主，导学案为辅

制作微课之前，先制作PPT。教师只有对整个教学设计有了清晰的整体思路，才能在录制微课的过程中一气呵成。微课使用的PPT绝不能照搬以前上课的流程，必须是教师对微课与课堂的整体性思考，即哪些知识适合使用微课？如何设计与微课具有一致性的自学报告单？教师要学会取舍，学会整合^[1]。

微课的观看方式可以充分利用互联网的各种平台，如：q群、百度云平台等，建立学习群组，将微课分享到群组中，这样通过简单的手机，ipad，电脑等多种觉的终端设备就可以完成学习的过程，并且学生完成导学案后可以实时拍照上传，分享给教师，这样我们就可以进行二次备课，发现学生自学过程中出现的问题，并且针对学生的问题设定第二天上课流程以及问题引导、练习难易程度。

1. 自学感悟

1. 自学感悟

1．思考：小明和小光约好周六9时去电影院门口见，他们都按时去了同一个电影院门口，但却没有见到面，为什么呢？

猜想：

2．认真观察钟面回答下面为问题。

（1）动手拨钟，感受一日里钟面上的时针正好走几圈？一天有多少小时？　1日里钟面上的时针正好走（ ）圈, 一天有（ ）小时。

（2）新的一天是从几时开始？几时结束？新的一天是从（ ）开始，（ ）结束。

2.微课学习，感知异同

在这个微课的学习环节中会感知并学得24时计时法的概念，并且能学习到12时计时法与24时计时法之间的异同点，并且根据时针一日转动2圈的认知，学生发现运用24时计时法能更加明确时间的表示，不会因为没有时间词而产生时间不同。微课中出现时间尺的一个运用，使得学生发现、分析、归纳12时计时法和24时计时法两种不同的计时方法，并进一步理解12时计时法使用时间词的重要性。

3．教材阅读，运用新知

观看完微课之后，完成课本教材的阅读，教材中展现的教学重点，解题方法，能为学生的学习指明方向，达到新知解惑、复习巩固的效果，并且能进一步渗透时间是连续不断的，要好好珍惜时间，合理安排并运用时间的意识。

12时计时法跟24时计时法之间的转换是本节课的难点。为了突破这个难点，利用填表格的形式，在学生填上24时计时法对应时间的基础上，引导学生分两圈进行观察，寻找两种计时法之间的关系，从而发现两种计时法之间的转化方法。

3．教材阅读

观看完微课之后，完成课本教材的阅读，教材中展现的教学重点，解题方法，能为学生的学习指明方向，达到新知解惑、复习巩固的效果，并且能进一步渗透代数思想。

三、课中学习汇报

学生汇报自学效果，教师根据前一天学生自学成果设定大问题：

① 两种计时方法有什么相同和不同之处？

② 怎样将12时记时法转换成24时记时法？

③ 怎样将24时记时法转换成12时记时法？

学生第一个问题的汇报基本没有什么问题，因为微课学习中能明确感悟到两种计时法的异同点。第2、3个问题涉及到两种计时法的转换，由于在转化中学生要注意的问题很多，需要注意是运用哪种转化方法，转化时首先要考虑是第几圈，要考虑加不加时间词的问题，加时间词时要注意选择合适的时间词，这对于三年级的学生来说，还是有一定的难度。所以，我们在总结完了方法之后，又进行了着重强调，让学生再次深化对两种计时法互化的认知。并且通过动手操作，让学生在拨一拨、说一说中继续巩固转化方法，从而逐步形成技能。最后引导学生总结并归纳出两种计时法之间的转换方法。

四、小测验证，达成目标

让学生做数学课本第85页练习十八的第1、2题。通过测试，了解学生达成教学目标的情况。

五、课堂总结

数学离不开生活。本节课的内容更是和生活息息相关，除了在微课设计时让学生置身于生活中，课堂中的拓展题更能让学生体会到数学知识在生活中的应用，并把学到的知识在生活上的运用。

六、结论与反思

通过微课和导学案结合起来自学，学生对所要学习的内容有了一定的认识。将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，并有了困惑和疑问，在课堂上学生提出问题，师生共同探讨。这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，为掌握新知识作好心理方面的准备^[2]。

本节课在教学过程中发现以下几点不足：

1. 上传分享给教师的导学案的数量中发现部分学生并没有做到自学，监督能力不足。

2. 没有完全利用好导学案，容易将自学定位为预学。

3. 展示学生结果时要注意找取学生的异点，并展开讨论。

4. 教师要注意各个教学流程的时间段分配。

现在教育的潮流是“互联网+教育”， 这种学习形式受到学生的喜欢和家长的大力配合。在合适的教学内容中合理应用微课，能够让课堂的内容在广度和深度上都有所拓展，并激发学生的学习热情，在一定程度上提高学生自主学习、合作交流的能力和思辨能力等。

参考文献：

[1]赖艳.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育,2014年第4期

[2]刘晓丹.慕课创新案例 ——微课、导学案相结合的预习模式[J]