差异化教学在初中数学教学中的应用

差异化教学在初中数学教学中的应用

丁涛

青岛市西海岸新区博文初级中学 山东省青岛市 266400

摘要：初中阶段学生，由于学习能力、数学基础等综合差异性因素，会表现出不同的学习状况，尤其在初中数学学科中，表现得尤为突出。面对这样的教学情况，教师应依据学生学习能力、数学基础、教学内容等，应用差异化教学模式，以此提升初中不同学习能力学生的数学学习效率。基于此，本文将针对差异化教学在初中数学教学中的应用展开分析。

关键词：初中数学；差异化教学；应用

前言：

差异化教学在初中数学教学中的应用，强调的是在实践教学中，以不同层次学生作为基准，制定差异化的教学策略，有效提高初中阶段学生数学的综合学习能力。因此，教师在实际数学教学中，可以通过了解学生、明确目标、分层评价应用差异化教学模式，达成差异化教学目标，调动学生的学习积极性，促进初中数学教学有序发展，彰显出应用差异教学法成效。

一、了解学生，分层导入，应用差异化教学

初中数学教学中应用差异化教学，教师应在全面了解学生的基础上，通过教学过程中的分层导入，使不同学习能力的学生，可以有效地理解导入的内容，为后阶段的学习做好铺垫，以此展示差异化教学成效。因此，教师在对学生进行了解的过程中，可以利用现代化技术设备，在教学导入的过程中，针对学写能力强的学生、学习能力一般的学生，展开不同导入问题的创设，以此调动学生学习积极性。

如，在《平面图形及位置关系》教学时，通过导入环节，教师就可以依据对学生的了解，针对不同学习能力的学生 ，提出不同的问题，并依据这些问题，及时给予引导，锻造不同学习能力的学生学习积极性。对于学习能力强的学生，教师可以提出以拓展性为主的导入问题“假如在一个平面内有公共端点的六条射线，将这些射线按照逆时针方向旋转，请你们写出任意三条直线的数字排列。”而针对数学学习能力一般的学生，教师则可以通过引导其复习以前学习过的数学知识，进行教学导入“同学们，有谁知道什么是线段？”“好，请小明同学来回答”，“直线的定义是什么呢？”“大家都很踊跃，这个问题我们就由小丽同学来回答吧。”“有哪位同学可以告诉我们直线、线段、射线之间的关联呢？”“这个问题就由我们的体育委员来回答吧。”教师通过这样的教学引导，依据对学生的了解，有的放矢，并有针对性的提出问题，由与问题相匹配学习能力的学生来回答，使学生感受到教师的用心，继而积极融入到学习活动的开展中，有效展示分层导入有效性，实现差异化教学目标，取得教学导入成效。

二、明确目标，分层教学，应用差异化教学

初中数学教学过程中，教师应通过教学目标的明确构建，运用分层教学模式，开展差异化教学。这就要求教师数学教学中，应当依据教学内容，结合学生学习需求，按照目标明确的教学思路，实施差异化教学活动，以此成效差异化教学有效性。由此，针对数学学习能强的学生，教师可以设定拓展性的学习目标，而针对学习能力一般的学生则可以设定扎实基础的学习目标，以此有效地将差异化教学应用价值呈现出来。

如，在《勾股定理》教学时，针对以认识三角形、了解三角形、应用三角形为教学目标的教学活动，教师就可以通过分层教学目标的模式，依据学生学习能力，设计不同内容的学习强度，使学生在清晰了解自己的基础上，进行学习目标的设定，并在这个过程中，通过清晰的学习目标基础，按照教师的分层教学理念，将自己在差异化教学应用中的学习优势呈现出来，以此掌握勾股定理的相关知识，完善初中数学知识体系。同时，教师在这样的教学过程中，可以通过有效的引导，使学生明确学习目标，并养成依据自己的学习能力，设定学习目标的习惯。以此有效呈现差异化教学对学生数学学习的影响，展示分层教学模式下应用差异化教学成效。而在针对勾股定理这样一节在初中数学中，占有重要地位的教学内容，教师在引导学生目标明确的基础上，有效的达成学习目标，提升数学综合学习能力。基于此，在这节勾股定理的学习活动中，教师应注重教学活动中，对学生整体分层的把握，使学生既没有学习上的畏难心理，又没有“轻敌”思想的“我都会了”的状况的产生，使学生可以有效的掌握巩固定理知识，为以后相关知识的学习奠定基础，彰显差异化教学应用有效性特征。

三、分析总结，分层评价，应用差异化教学

初中数学教学中差异化教学应用，教师的分析总结评价，也是教学活动中的重要环节。教师应注重应用差异化教学总结，分析教学效果，完善差异化教学应用体系。同时，通过总结环节的评价，使学生感受到教师的关注，有效调动差异化学习活动参与积极性，提升学生数学学习自信心。因此，教师应注重应用差异化教学时的总结、评价环节，助力学生初中数学知识体系的构建。

如，在《数据的收集与处理》教学时，教师就可以依据差异化的教学总结，在分析总结这一章节的教学内容基础上，依据学生的不同层次表现，展开评价，以此完善差异化教学应用体系。教师在这样的教学总结环节，可以依据教学内容对数据的收集活动首先进行总结，使学生明白数据的收集对数学学习的意义，以及对生活的影响。接着再进行数据收集后的处理内容的总结，并依据学生的学习成效，分层进行总结与分析，取得良好教学巩固效果，培养学生学习内容总结习惯。而再以此为基础的评价活动中，教师可以依据数学学习能力强的学生的表现，展开表扬式的鼓励评价，而针对数学学习能力一般的学生，教师在评价的过程中，应当“有收有放”，做到“收放自如”。这就要求教师即应指出这个层次学生的优点，又应当发现这类学生数学学习过程中的不足，以此及时发现问题，及时给予纠正，提升学生的数学学习能力。

总结：

总之，差异化教学在初中数学教学中的应用，教师可以通过教学过程中对学生的了解，开展分层导入模式，以此展示差异化教学应用有效性。同时，教师还可以通过教学目标的明确，运用分层教学模式，以及教学分析总结环节，通过分层评价，有效完善差异化教学应用体系，呈现差异化教学应用成效。因此，初中数学教师可以在教学中通过应用差异化教学，达成良好的教学效果目标。

参考文献：

[1]冯瑞敏.初中数学教学设计中应用差异教育的研究[J].缔客世界,2021(1):113.

[2]金爱平.差异化教学在初中数学中的应用与渗透[J].数学大世界（上旬版）,2021(1):29.