小学数学课堂教学情境的创设

小学数学课堂教学情境的创设

邹忠英

四川省 屏山县屏山镇福和希望小学校

摘要：情境创设能让学生对新课内容产生求知欲，让他们积极主动的去探索新知识，富有创造性的学习，让学习的过程真正成为他们发展能力的过程，锻炼他们勇于挑战的意志，建立学习数学的信心。影响数学课堂教学效果因素很多，教材内容，学生成长环境，生活经验，学生认知水平起点，思维层次都存在差异。基于此，以下对小学数学课堂教学情境的创设进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学课堂；教学情境；创设

引言

新课改的不断推进以及素质教育的深入，对小学数学教学提出了更高的要求，教师需要改革传统的教育教学思想，激发学生主动学习的态度，引导学生建立正确的科学价值观。教师应在情景创设时注重课本知识与社会生活之间的联系，调动学生的学习热情与学习积极性，落实教育教学改革的需求，始终做到以学生为主。

一、故事情境，引发学生好奇之心

没有哪个小学生不喜欢听故事的，把数学知识编成有趣的故事，配合多媒体课件，背景音乐，讲个有声有色的故事，很容易引起学生的注意。假如把故事情境放在课堂导入，这样会有意想不到的效果，同时也吊起学生的胃口。例如在教学《第几》时，可以讲一个这样的故事：小猴子出去玩，肚子饿了，就回家找猴妈妈要东西吃，猴妈妈拿来一串香蕉，让小猴子自己摘香蕉吃，小猴子摘下第一根香蕉，很快就吃完了，肚子觉得还是非常饿。又摘第二根来吃，吃完后还是觉得饿，它接着摘第三根，第四根香蕉吃，直到摘第五根香蕉吃完，才觉得肚子饱了。它自言自语地说：“早知道吃第五根会饱，我一开始就吃第五根就行了。”小猴子这样说，对吗？为什么？由于学生的注意力被刚才的故事吸引过来了，接下来趁热打铁，教学新知识，这节课的新知识很容易被学生接受。故事情境在很多时候都可以起到意想不到的作用，不少课程内容在重难点知识的讲解时，要突破难点，练习时都可以通过故事情境的形式来完成，把在学生眼里那些难以理解的数字符号，生动形象地展现出来，让学生更容易接受，从而主动参与课堂活动，提高课堂学习效率。在创设故事情境时教师应根据学生的年龄特点和个性差异，关注学生的情感需求和知识需求，情境要具有现实性，多元性，符合学生心理特点，还要把握好教学点，不能随心所欲，或者只是为了追求一种形式。

二、借助新旧知识的矛盾创设教学情境

很多小学生都已经开始利用网络获取自己想要了解到的知识，而学生自身的眼界也在逐步地开阔，学生的个性化更加突出，反应能力更强，很多学生拥有自己的想法，教师不能够进行一刀切的教学，而需要了解到每一名学生的学习状态，做到因材施教，在设置教学情境时也需要具有时代性和新颖性，争取在更短时间内吸引更多学生的注意力，使得教学情镜具有挑战性，激发学生的学习欲望、教学内容更加新颖，更加与学生的需求相吻合，做到可持续的教学发展，满足学生在学习时的学习需求。教师也可以利用新旧知识之间的矛盾创设教学情境，这种教学情境的创设是在学生已经掌握了原有的知识基础之上，旧知识是新知识的基础，利用旧的知识能够更好地学习新的知识，而新知识的存在则是对旧知识的提升和补充。通过新旧知识的融合，既可以帮助学生形成逻辑思维，也能了解到知识与知识之间是环环相扣的，学习新的知识、利用旧知识能找到一个最好的落脚点，帮助学生稳固、复习，同时帮助学生预习，形成一个完整的知识结构框架，教师可以利用新旧知识之间存在的矛盾进行情境创设，引导学生了解新旧知识存在哪些不同，进而帮助学生进行知识的迁移。创设情境激发学生主动探索知识的欲望，使学生主动进行学习，从而夯实数学学习的基础，养成良好的数学学习习惯。

三、创设游戏化课堂教学情境

故事和游戏都是小学阶段学生比较喜欢的事情。因此，小学数学教师应该根据小学生的这一特点，为小学生创设游戏化课堂教学情境，利用具有较强趣味性的游戏，激活小学生的思维，充分调动小学生的主观学习能动性。教师在创设游戏化课堂教学情境的过程中，应该充分发挥自身监督者的教学身份，避免小学生在游戏化课堂教学情境中做一些与学习无关的事情，在保证小学生参与性的基础上，不可以过多的干预小学生的自主学习和探究。例如，小学数学教师在讲《倍的认识》一课时，教师可以组织小学生开展“7的倍数不能说”的游戏活动，由第一名小学生随便说出一个10以内的数字，并向下传递，查到14和其他7的倍数的数字时，则不可以说出这个数字，要说“过”。通过这一游戏化情境的创设，不仅可以大大提高小学生的参与性，同时还可以加深小学生对这一课时知识内容的印象，夯实小学生对数学基础知识的理解和掌握。

结束语

在小学教学的过程中，教师应结合学生自身的兴趣爱好特点，开展针对性的情境教学，引导学生养成良好的逻辑思维，也能够循序渐进地进行学习和分析，提高学生的自主学习能力。教师在实际教学中也需要根据学生的学习特点，性格特征等开展有针对性的教学，增强学生课堂学习主动性与参与性。

参考文献

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