抗疫英雄——班本化活动之我见

抗疫英雄——班本化活动之我见

顾洁

上海市嘉定区外冈幼儿园 201800

班级是幼儿一日生活的真实所在，是课程实施的现实基地。虞永平教授提出，幼儿园课程建设与实施的实际基础是班级，课程的研究和实践应该以班级为基点。在基础教育改革不断深化的过程中，“班本化”作为一个新的概念越来越受到教育者的提倡和关注。它参照幼儿园课程发展的基本思想，以班级为基点进行园本课程的开发和实施。它是从本班幼儿和教师的实际出发，充分运用幼儿园和班级的各种资源，切实关注班级生态，并以教师为主体主动建构的科学、高效的课程实施。 班本化课程是实践中的一种新探索，也是课程实施的一种趋势。在疫情期间，我园开放性地实施了班本化活动。接下来我将我最好的一次班本化活动的实施经验与大家分享。

1. 缘起缘落

我们大三班老师都在居家办公，但是心里也一直牵挂着孩子们。在一次对孩子们的开学调查中，我们班准备聚焦了当下热点——新冠疫情。但是疫情相关的点有很多，于是我们在微信语音和孩子们讨论，疫情中你最想了解什么？最后我们发现孩子们对疫情期间不能出门很有怨念，而对能够出门的人感到羡慕。于是我们的调查内容就是让孩子通过询问家长与信息查询来了解——疫情居家隔离期间哪些人会出门，他们会做些什么？孩子们在了解了这些之后，发现这些出门的人都很伟大。有身边照顾一家人伙食的爷爷奶奶，有小区门口的志愿者，有警察、有医生、有快递员与货运司机。大家都在为战胜疫情，保护生活幸福而不顾危险的出门。在了解了这些之后，孩子们的讨论内容就变成了如何为这些伟大而又可爱的人加油！于是我组织了一次班本化活动，让幼儿通过画作、视频等方式将自己的心意表达出来。孩子们很兴致高昂；有的画了艺术、警察戴口罩工作的画像，有的画了蛋糕礼物送给这些伟大的人，有的录制加油视频为他们加油，有的讲述身边感人的小故事。还有的孩子提出爸爸妈妈要复工了，也想采访爸爸妈妈，于是还有了复工复产的小调查。整个活动来源与孩子，老师在其中只是引导与梳理，总结与提升的作用。

2. 具体内容

接下来，让我们看看这个班本化的具体内容吧！

突如其来的疫情将2020年的寒假变得特别，就像是美国生化危机电影中的情节一样，整个世界都被新型冠状病毒所笼罩着。这是一场看不见硝烟的战疫，多少人逆流而上，奔赴一线，多少人置生死于度外，冲锋在前！

在疫情之下，我们大三班的孩子们用自己的眼睛看到了平凡的伟大，用自己的方式为身边的战疫战士加油！

序幕：

在一次和孩子们微信讨论中，我们问孩子：小朋友现在都在家，那外面还有人吗？他们在外面做什么？他们为什么要出门？下面让我们看看部分孩子的回答：

孩子们的回答或搞笑或温馨或天真但都让我们感动。小小年纪的他们正在用他们的眼睛耳朵感受着……

第一幕：

有的孩子们用画笔记录下了生活中的变化：

苏桥：医院不能随便去啦！要留给新型冠状病毒的病人！

陈允博：平时很多热闹的商场不营业了，外面的人很少，出门都得戴上口罩！

而心情都是：我想出去！

苏娜 孟依依

张嘉怡

第二幕：

有的孩子则画出了自己心目中的一线工作人员：

陆灵钰：医生 姚语馨：警察

并送上自己的祝福：

张婉婷：给医生送蛋糕。 刘相熠：我开着物资输送车去武汉送东西。

第三幕：

还有的孩子用视频的方式讲述着自己的发现.(故事视频)

第四幕：

更多的孩子发来了自己的加油视频！为中国加油！(加油视频）

终章：

最近中国的疫情正在逐渐过去，复工复产的高潮来临，我们的孩子持续观察社会热点，从爸爸妈妈入手对复工复产做了小调查。

2020年春节虽然很冷，但最美的逆行者，温暖了我们的心。火神山和雷神山，被一群基建狂魔火速砌成。四面八方的白衣天使，筑起抗击疫情的坚实壁垒。他们在一线，他们敢于在一线。又是什么样的信仰让他们无畏逆行？因为有一种力量，就叫爱。有一种信仰，就叫希望。这个世上哪有什么岁月静好，只不过有人帮你背负沉重！

没有过不去的冬天，也没有来不了的春天，相信这一次疫情也会像今天窗外的天气一样，雨过天晴、瑞雪兆丰年，最终见到阳光。再者说万事开头难，2020年的开头虽然并没有那么美好，但2020年接下去的日子一定会充满欢乐的气息，人人都会被幸福围绕着。

我们一定要坚信：疫情很快就会过去，春天很快就会到来。中国加油！武汉加油！

三、思考与启示

班本化活动的实施最终是要落实到各个班级幼儿的身上的，不仅是将设计的方案付诸实践的过程，更是每位教师根据方案对各自班级的幼儿施加影响的过程。通过实践观察发现，活动的实施过程中仍然存在着一些问题，这在一定程度上影响了班本化实施的效果。问题一:对班本化活动理解的欠缺。认为班本化就是独特、与众不同、标新立异，但这只是停留在表面形式上的班本化调整，简单地说就是为了班本而班本。问题二:班本化活动调整的随意性。班本化的活动实施中，面对弹性的管理，有些教师会受自身教育理念的导向，依据自己的经验、特长、兴趣等，创新和调整班本化活动的内容。对于活动的调整随意性较大。问题三:班本化活动实施评价的不确定。教师对于班本化活动实施的困惑也越来越多，比如，班本化活动的内容该如何来确定?实施调整后的活动是否适宜?

对于这些现象，我认为班本化活动可以看作是一条主线索，将与之相适切的热点串联在一起，能体现出幼儿经验发展的轨迹。线索的设置在班本化的实施中是一个重要环节，发挥着引领的作用。影响活动线索创生的要素包括幼儿的经验、环境、资源、社会事件等，幼儿经验是最重要的创生依据和基础。班本化活动的线索需要遵循幼儿的天性，从幼儿的经验出发，通过处理课程中知识逻辑与心理逻辑的关系，设置和实施符合幼儿逻辑的班本化活动线索，让幼儿园课程真正凸显“以幼儿发展为本”的教育理念。

在实践中，我总结了班本化活动的三个步骤。1、准备阶段。了解和收集幼儿经验在准备阶段，教师一般会利用调查表、谈话、在与活动相关的生活情境中观察幼儿行为等方式了解幼儿对于即将进行的活动的原有经验。用这种方式收集到的经验信息针对性较强，是教师进行班本化活动线索设置的基本依据。2、实施阶段。活动中经验生长的适宜性呼应社会生活中大量的信息和内容，为幼儿带来新奇、惊喜、困惑、思考和成长。需要教师针对幼儿的强烈需求，及时增加新的线索，并围绕线索开展了一系列的班本化活动。3、总结阶段。将幼儿的经验进行总结，形成文本，利于对幼儿经验是否生长进行比较。

综上所述，我认为班本化活动应该以幼儿兴趣点与经验出发，结合社会热点与幼儿生活热点。让幼儿通过观察、比较、逻辑推理、调查问询等方式主动增长经验。最终用幼儿喜爱与擅长的方式表达自己的经验增长。对于幼儿主动学习的内在驱动性，自主学习方式的经验等都是否有利。