初中物理教学体现以生为本思想的具体方法研究

初中物理教学体现以生为本思想的具体方法研究

谭德慈

（恩施市舞阳中学 湖北 恩施 445000 ）

摘 要：在开展初中物理教学时，需要学生全面参与到相应教学氛围当中，调度学生自身思维，控制学生在实际学习过程中出现思维偏离和综合学习意识下降等问题。同时还应结合初中物理教学要求强化以生为本思想在其中渗透力度，保证各项学生在实际教学中的融入力度，缩小学生与教师之间思维差距，在推进初中物理教学顺利开展的同时，将以生为本思想在实际教学中的作用全面表现出来。
关键词：初中物理教学；以生为本思想；体现方法
引言

在初中物理教学中体现以生为本思想时需要考虑的要求比较多，这就应在全面落实各项基础要求的条件下彰显以生为本思想在初中物理教学中的作用效果，使得教师可以按照学生思想开展物理知识教学，改善相应知识教学出现的问题，这对于提升初中物理教学效果和综合素养有重要作用。同时保证初中物理教学中以生为本思想体现方法达到合理状态，为强化以生为本思想与初中物理教学之间的契合度提供有力支持。
1初中物理教学中体现以生为本思想的意义

针对初中物理教学进行研究，明确在实际教学过程中体现以生为本思想的现实意义主要表现在以下几个方面：第一，通过以生为本思想可以促使学生全面参与到相应教学氛围当中，使得学生可以按照具体要求学习各项物理知识，严防学生在学习各项物理知识时出现思维混乱和实际学习能力下降等问题，彰显以生为本思想在初中物理教学中的现实作用，继而为推进相应教学稳步开展提供合理思想支持。第二，由于不同学生的思维方式和综合素养存在一定差异，在开展初中物理教学时可能会因为学生自身思想不够统一而出现问题。这就应在以生为本思想支持下开展初中物理教学，尽可能统一学生之间思想，确保学生可以按照教师指导学习各项知识，严防学生在实际学习过程中出现思维偏移的现象，并在师生相互配合条件下实现相应教学顺利开展的目标。第三，通过以生为本思想开展初中物理教学，还能深入掌握学生在实际学习过程中出现的思维混乱现象，并对学生现实学习状况进行有效评价，之后按照实际评价结果对原有教学方案进行优化处理，使得初中物理科目教学水平有所提高。

2初中物理教学中体现以生为本思想的具体方法

2.1更新教学观念

在开展初中物理教学之前，就应按照以生为本思想和科学原则对现有的教学观念进行优化更新，从而保证各项教学观念的合理性，之后依照标准合理的观念对学生开展相应教学，避免初中物理教学因学生思想不统一而出现问题。而在开展初中物理知识教学时，可以强化各项物理知识与学生实际生活之间的关联性，从而避免学生在学习各项物理知识时出现兴趣不足的现象。而且在更新教学观念时，还需要保证教材内容的合理性，并通过合理内容对学生开展相应教学提高初中物理教学质量，更好在实际教学中体现以生为本思想。比如在学习《杠杆》一课时，教师可以结合日常生活中的实例引导学生全面参与到相应教学氛围当中，并结合学生学习思想和现存教学观念进行优化更新，保证各项教学观念在初中物理教学中的作用，确保学生可以从“筷子的使用原理”、“瓶起子使用原理”入手学习杠杆原理以及相关物理知识，确保相应教学效果有所提升。

2.2尊重学生学情

在初中物理教学中体现以生为本思想时，还应强化学生自身主观性发挥力度，并在课堂上为学生提供更多的学习机会和表现机会，使得学生在课堂上的表现能力和综合素养可以满足相关教学实际开展要求，从而避免初中物理教学在实际开展过程中出现问题。同时还应在课堂上培养学生自身问题意识，确保学生可以在解答各类问题的条件下深入学习各项知识，推动相应教学顺利开展，使得初中物理教学模式可以满足现实学情要求。同时还应保证学生自身学习能力可以得到有效锻炼，使得学生综合素养和实际学习能力有所提高。比如在学习《压强》一课时，教师可以结合学生对相关理论的掌握情况向其提出“压强的表现形式和相关要素”问题，并要求学生从各项理论知识入手解决相应问题。避免学生在学习各项理论知识时出现思维混乱和基础知识学习水平下降等问题，保证实际教学的合理性，扩展学生物理知识层面，将初中物理教学水平和学生实际学习能力提升到一定高度。

2.3提倡多样学习

为强化学生在实际教学中的参与力度和各项知识的掌握力度，就应强化多样模式在实际教学中的应用力度，提倡多样学习，并保证学生在理论知识渗透和实践操作支持下对相关物理知识有清楚了解。同时还应根据各项物理知识实际表现开展相应实验，并引导学生在实验动手操作过程中学习相关理论知识，培养学生自身动手能力和实际探究能力。此外，还应强化学生综合素质培养效果，避免学生在自主探究和实际学习过程中受到限制，这对于推进相应教学顺利开展也有重要作用。比如在学习《光的反射》一课时，教师可以按照学生自身思维方式对其开展相应实验，保证课堂上教学方式的多样性和合理性，确保学生可以在动手实验和实践参与过程中深入学习相关知识，保证学生学习的多样性，体现出以生为本思想。同时还应借助以生为本思想及时调整初中物理教学问题，控制相应教学问题恶化，彰显初中物理教学优势和以生为本思想体现价值。

2.4强调教学评价

完成基础知识教学之后，还需要对学生在课堂上的表现和各项基础知识学习情况进行有效评价，了解学生实际学习情况和综合素养，并按照学生实际学习情况制定改善措施，解决相应教学可能出现的问题，彰显教学评价在体现以生为本思想中的作用，借此改善学生在实际学习过程中出现的问题，使得学生可以在于教师互动交流的条件下学习相关知识。落实初中物理教学中以生为本思想要求，增强相关思想与实际教学思想之间的关联性，并将以生为本思想在初中物理教学中的作用表现出来。比如在学习《牛顿第一定律》一课时，完成该节课教学之后还应针对学生实际学习情况和基础知识掌握力度展开有效评价，了解各个层次学生在相关物理知识综合学习中的参与力度和思维变化情况，同时强化教学评价与以生为本思想之间结合力度，保证以生为本思想在初中物理教学中的渗透力度，使得初中物理教学中以生为本思想的现实作用得以彰显。
结语

为保证初中物理教学效果和学生在相应教学中的参与力度，就应强化以生为本思想在初中物理教学中的体现力度，促使学生可以在教师指导下全面参与到相应教学氛围当中，这就应可以降低初中物理教学难度和相应教学在实际开展过程中出现各类问题的可能性。保证学生与教师在初中物理课堂中的互动交流力度，确保学生可以按照教师指导要求深入学习各项物理知识，为促使初中物理科目各项知识教学提供有力支持。

参考文献

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[2]胡北昌.浅谈初中物理教学中的人文教育[J].中学物理（初中版）,2012,(9).1-2.

[3]陶本友.在物理教学中渗透人文素养[J].中学物理,2009,(24).37-39.

作者简介：

第一作者：姓名：谭德慈（1971年5月）女，土家族，湖北省恩施人，恩施舞阳中学教师，仼教中学物理

邮编：445000