“三声”课堂

“三声”课堂

杨增强

河南省林州市第九中学 456550

听课，近来大家又叫做“看课”，也有叫做“巡课”的。听课和看课、巡课是一回事儿吗？百度了一下，也是众说纷纭莫衷一是。固然是，听、看、巡之后，总要对课来一番评头论足，评老师评学生评效果。笔者不揣浅陋，姑且以“看课”论之，以语文课如何“看”声音为例，试析三点看法。

一、看读书声

叶圣陶老先生早就说过，语文课，无非就是个“读”字。叶老的话，实在是对语文课教学方式、教学方法最朴素最简明的解读，语文作为一门语言类学科，最讲究语言的艺术，其魅力也正在于此。难以想象没有了读书声的课堂会是怎样。看语文教育大家的课便是如此，下面以程翔老师《再别康桥》为例。他教学第五段，引导学生用身体动作来辅助“在星辉斑斓里放歌”的朗读……

师：同学们抬头看老师。 “那河畔的金柳，/是夕阳中的新娘；/波光里的艳影，/在我的心头荡漾。”（程老师在范读中很陶醉，全场鼓掌。）你得想象，伴随朗读，想象美好的景色。一起读。

生：那河畔的金柳，/是夕阳中的新娘；/波光里的艳影，/在我的心头荡漾。

师：荡漾没读好。在我的心头，荡～漾。

生：在我的心头，荡～漾。

师：语文课这样读是不是很好玩？语文课就很好玩。

这样的例子在程翔老师的课中太常见了，比如《行路难》、《卖炭翁》等等。

新郑三中语文老师贾会彬老师上《雨巷》，处理反复手法时，采用引导学生读书的方式展开……

师：请你从三、四、五节中任选一节，诵读之，并说说你是如何诵读有反复的句子的。”

生1：我读的是第三节……（诵读内容略）“像我一样”用的是反复手法，它强调了这个姑娘和我一样冷漠、凄清，又惆怅。

师：对，强调的就是这种同病相怜、心有灵犀的感觉。另外，我注意到你读的时候，第二个“像我一样”好象加重了，为什么这样处理？

生1：为了强调。好像第二个“像我一样”作者更肯定了一样。

师：有道理，在具体的语境里反复或排比要读出变化。还有谁愿意读读。

生2：我读的是第四节……（诵读内容略）我觉得，第二个“像梦一般的”需要读得比第一个重一些,以强调凄婉迷茫。

师：读得非常好，解读也到位。还有谁？

生3：我读的是第五节……（诵读内容略）两个“远了”强调姑娘渐渐远去。

师：我注意到你的第二个“远了”读得比第一个轻，为什么？

生3：我这样读，是希望读出那种渐去渐远的感觉。

贾会彬老师善于引导不同的学生读书，读出了韵味、读出了深度，使本来容易被忽略的反复手法，通过一次有一次的读而趣味盎然了。

钱理群先生说过：“文学的教育有时声音极其重要，声音是对生命的感动。”不论从语文课语言技术的层面，还是从生命感动的层面，我们的语文课堂都不应该丢失了“读书声”

二、 看笑声

据说闻一多先生在西南联大任教期间，开设了“诗经”、“楚辞、“唐诗”近十门功课，听他课的学生特别多。开课前闻先生昂然冲进课堂，放下讲稿，慢条斯理，掏出自己的纸烟匣，打开来，露出洁白的牙齿做蔼然的一笑，问道：“哪位吸？”学生们笑了，自然没有接受这种礼让。他的课堂也因此被学生戏称为“笑声课堂”。

曾看过魏书生老师教过一节《人生的境界》，魏老师仿佛手中有一个无形的魔杖，使得课堂笑声不断，高潮迭起，学生在笑声中学的如痴如醉，全然进入了忘我境界。下面举课堂两个小片段为例：

一例在上课前：

师：刚和魏老师见面，紧张吗？
生：紧张。
师：语文课前都做些什么？唱歌吗？
生：不唱歌。（笑）

师：愿意唱歌吗？愿意的举手。
（都举手，笑）
师：愿意唱什么歌？
（生不语、笑）
师：有文娱委员吗？
生：没有。
师：那咱们就做点别的吧。请闭目养神，想象你自己走出户外，看到一汪湖水。走到湖边，想象这湖水是平静的还是有波浪的，平静的是有水纹还是像镜面，如果是像镜面，低着头看得见自己的倒影吗？再看仔细一点，你的容貌，你的眼睛，你的眉毛，不睁眼，看到自己的眼睛眉毛的举手。（生举手）举高一点，有的看不清，有波纹。好了睁开眼睛，回到现实，看看在哪。还紧张吗？不紧张的举手。把“不紧张”念一遍。（生大声念，大笑）

还有一例在上课中：

师：怎样到达道德境界？在第五页第三段，答案在这里。是把这一段读一读，还是找答案？（读。）分男生、女生读。谁先读？
生：女同学。
师：悠闲快乐的事，是该女士优先；可是赴汤蹈火的，要去克服困难的事，男子汉还好意思让女士优先吗？（生笑。）
师：请男生先读。
（男生笑后读，然后女生再读。）
师：认为女生读得好的举手。咱们男生很有器量，实话实说。

生：（男生举手，全体学生笑）
闻一多先生的“笑声课堂”自然与他渊博的学养、幽默的谈吐、率性的人格不无关系，而得学子们戏称也就不足为怪了。魏书生老师深谙学习心理规律，凡事和学生商量着办，幽默风趣，教学无痕，可谓是教学中的高手。

有人说，好课是一种享受，差课是一种忍受。我们也许永远成不了教学中的大家，也不一定天天都能上好课。但我们一定要“目中有人”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之”，因为无论从学习的角度还是心理的角度，我们的语文课堂都不应该少了“笑声”。

二、 看掌声

常见某歌星演唱会要掌声，有没有哗众取宠之嫌姑且不论，也有老师上课要掌声的，就值得思考一下了，原来都是“要”，而不是别人“给”的。安阳常作印老师教学《七子之歌》，临近下课，作诗一首：

“有一句话说出就是祸，/有一句话能点得着火。/别看五千年没有说破，/你猜得透火山的缄默？/说不定是突然着了魔，/突然青天里一个霹雳/爆一声：/“咱们的中国！”//这话教我今天怎么说？/你不信铁树开花也可，/那么有一”句话你听着：/等火山忍不住了缄默，/不要发抖，伸舌头，顿脚，/等到青天里一个霹雳/爆一声：/“咱们的中国！”

看课人，包括学生、老师全场起立，给以长时间最热烈的掌声。常老师课上的掌声，非要而得，那是他长期积淀，走课至高潮时，诗情陡然喷发的结果使然。

笔者曾作以“感动”为话题的作文讲评课，学生轮流展示，精彩纷呈，掌声不断。学生作文片段举例：

作文1：“人之所以会感动，是因为他生活在爱的世界中……”

作文2：“或许，那份感动，就是夏日清风徐徐吹来，升成冬日暖阳温热心间，或许，那份感动，犹如汩汩清泉滋润心田，好似沙漠绿洲给我们前进的动力……”

作文3：“感动就是我看到母亲两鬓的缕缕银发时心头的陡然心酸……”

作文4：“感动就是遇到困难时，老师对我投来鼓励的眼神

作文5：“当我看到刘洋航天器着陆的那一瞬，我被感动了……”

……

佳作不断，掌声迭起，甚至全体起立鼓掌，师生全然沉浸在掌声制造的温馨和感动之中。

掌声是要来的还是自发的，不能一概而论。就课堂气氛而言，不论从老师的角度还是学生的角度，我们的语文课堂都不应该缺少了“掌声”。

看课，应该有很多看头，而不止以上这些。抛砖引玉，求教于方家。