探析建设科学的学前教育保教质量评估体系

探析建设科学的学前教育保教质量评估体系

彭蓉

广西贺州市八步区幼儿园 广西 贺州 542899

摘要：学前教育是学校教育的基本阶段。必须根据儿童发展的特点和规律来实施反映社会需求的教育，必须切实满足科学的学前教育发展的社会需求，并选择终身教育的目的，建设期科学的学前教育保教质量体系。

关键词：学前教育；科学发展；保教质量

引言：学前教育是对学龄前儿童进行教育的过程，它可以通过实施有针对性的，有针对性的科学系统教育来有效地促进儿童的发展，促进儿童发展，需要相互制约和相互影响的，相互关系的形成之间需要和谐与联系。国民升学的希望就在于教育，教育升学的希望就在于教师。 一个建设具有优良的素质体系，它是科学结构是合理的，而相对稳定的教师是教育改革和发展的必要条件。

一、学前教育的置要性

⒈学前教育的作用和地位。学前教育是终身学习的开始，是国家教育体系的重要组成部分，也是重要的社会贡献项目。学前教育也是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的基础，因此，应相应地提供适当的教育，并为基础教育奠定基础。应该奠定学前教育的终生发展。 学前教育和儿童发展幼儿是儿童快速发展的关键。 这一时期的教育对儿童的成长起着决定性的作用，也是发展智力和潜力的必要条件。

⒉学前教育的目标和内容。学前教育的目标是“为学前学生儿童提供全面的身体、知识、美德和艺术的发展教育，并促进身心的和谐发展。” 体现了学前教育的目的，我们也需要制定学前教育的科学的质量评估体系，在这条道路，思想和身体面前统一教育机构的指导思想，学龄前儿童由于儿童成长的特点，在对孩子进行教育时，我们将通过重视儿童的关注和保护的联合教育，确保学龄前儿童健康全面发展。

二、目前的学前教育中存在的问题

⒈公立幼儿园的资源枯竭和人力资源短缺问题变得相对突出，例如一些地区对学前教育的重要性缺乏认识，对该地区学前教育的缺乏调研，由于缺乏对学前教育的研究和学前教育的合理化，需求缺口日益增加。所以有必要利用丰富的资源进行中小学的布局调整，以及其他富裕的公共资源的优先考虑，制定学前教育优惠政策以及支持新的幼儿园建设优先。

⒉学前教育教师的待遇、培训等缺乏保障。学前教育教师与小学和初中教师享有同等的政治和经济待遇，但实际上学前教育所教师的待遇仍然很低，并且培训和教育的学习机会条件得不到保证。所以，在建立制度的同时，我们将坚定维护学前教育老师们的权益，全面制定社会保障政策，大力发展教育，重点提高教学能力和整个学前教育工作，当然学前教育老师也必须提高自己的能力和知识水平。

⒊学前教育科学研究未受到足够的重视和支持。从数量上和在资金支持方面，学前教育科学研究都存在严重不足，这客观地影响了学前科学研究的更加普遍和深入的发展。同时，学前教育教师的科研意识日益减弱，科研能力日益下降。因此，有必要建立一种学前教育投入资金机制，大力发展学前教育的学术和科学研究，促进幼儿园设施的建设和科学的发展。

三、学前教育中存在问题的解决方案

⒈发展学前教育重在保教质量，建设科学的学前教育体系。学前教育的工作最终必须由广泛的教师来进行，这会加强学前教师的专业培训并完全提高教育水平。学前教育教师的素质直接影响学龄前儿童的素质，教师的品德和专业培训水平越高，教师的积极性就会越强，婴儿的成长就越好。这就是为什么，需要加强学前教师专业素养的培训，对全面提高教育水平具有积极意义。加强学前教育教师职业道德素质的培养。坚持理论学习，指导前任教师树立正确的人生观和价值观，树立教师在幼儿教育事业中的热情和信念。通过学习良好的学前教育教师的先进行为并举行各种形式的讨论，营造了良好的教师道德氛围，并将其与学前教育工作相结合来创建教师职业，从而增加了老师们的热爱的荣耀和使命。建立实用的教师行为守则和相应规则，自觉规范教师行为，提高教师服务意识，赢得家长们和社会的信任。

⒉加强学前教师专业素质的培养。首先，爱教人 高尔基说，爱是最好的教育。教师对学龄前儿童的兴趣和保护是学龄前儿童健康身心发展的重要条件。学前教育老师通过对孩子们的深厚感情来表现出友好的微笑，温暖的言语和柔和的动作，使儿童获得情感上的满足，提供积极的情感体验，并增强自信心和安全感。同时，学前教育老师教育调皮的孩子，当一些孩子调皮捣蛋并且有不良习惯时，老师必须耐心地教育。

⒊培养才智。只有了解儿童，才能更好地教导儿童。观察是认识儿童的最重要方法之一。 它是学前教育老师最重要的素质之一，它通过喜悦，激动，惊奇，恐惧，尴尬和其他情感动作的微妙表达来探索儿童的需求。了解孩子行为的含义并提供反馈。

⒋沉迷于研究。我们必须寻找在实际教育中可行的教育方法和手段，并通过正确的思想使其适应儿童学前教育的发展。更多的学前教育学习过程，使用教育理论教和实践结合，学习和利用现代教育技术，并使用灵活多样的形式和方法提出问题，并使其成为解决问题的过程。

⒌学习。提高整个教师团队的素质应该是学前教育的主要目标之一，鼓励学前教师在继续教育机构学习，并提高他们的工作质量。组织老师互相交流课程，互相学习，互相促进。 参观具有成功教学经验的学前教育，观察调查结果，从而组建一支真正高素质的预科教师团队。

四、科学确定学前教育的内容，确保教育质量和教育质量水平

⒈培养成良好的行为习惯。行为习惯包括与生活方式有关的习惯，文明习惯，工作习惯和爱护财产习惯。陶行知的生命教育理论对学龄前教师具有良好的教学意义，强调的社会学校的教与学，教与学的综合教学方法，坚持生命或教育。在学龄前儿童中养成行为习惯，在自然生活中正确认识他们，进行游戏和互动，形成自己的行为方式，得到认可。养成独特的行为习惯，培养生活方式，准时睡觉，准时起床，饭前饭后都要洗手，不要吃不均衡的饭菜，不要吃垃圾食品，早晚都要刷牙。培养文明习俗。掌握文明术语的使用并保持礼貌，例如，诸如“你好，再见，谢谢，请原谅我”之类的基本文明术语；遵循各种规则，不要随地吐痰，不要大声喊叫。要积极安排情况，使学龄前儿童在实践中逐步养成文明礼节的习惯，遇到不文明的举动，并及时给学龄前儿童适应。培养工作习惯。培养学龄前儿童的服务意识，包括自助服务和其他服务。炫耀自己动手做，让孩子们做老师和父母可以做的事情。例如，您可以打扮自己，穿上鞋子，吃饭，整理玩具和书籍，在用餐时握住筷子和碗，并在饭后擦桌子。小心地保护财产。养成节省，倾斜和珍视事物的习惯。例如，好好保管食物，不要浪费它。妥善保管书籍，玩具和公共设施不损坏、不破坏等

⒉发展基本的沟通技巧。通过语言，教会儿童掌握基本的沟通技巧，并自觉地诱导孩子耐心地说和听。鼓励他们多说话，特别是在他们需要帮助或遇到麻烦时，并鼓励他们代表自己进行交流。例如。造成您可能迷路，寻求指导，借东西或引起麻烦的情况，以便您的孩子表达自己的意图。通过获得区分善与恶的能力，学龄前儿童可以清楚地认识善与恶，调节和控制自己的行为，并正确认识“善与恶”。对交通违章，入店行窃，殴打人等表现出明确的态度，并阐明了他们的兴趣。摇头以拒绝孩子的不合理要求，并微笑以确认或鼓励正确的行为和习惯。

结束语：在积极发展学前教育和解决，必须强调教育的质量，建立起科学的质量保教体系，从事实出发，为学前教育的基本条件提供保证，确保学前教育教师的专业资格，科学确定学前教育的内容，帮助学前儿童在他们生命之初，播种成长阶段必备的素质种子。

参考文献：

[1]教育部.幼儿匾教育指导纲要（试行）[S].2001．

[2]国务院关于当前发展学前教育的若干意见（国发（2010）41号）[S].2010．