高中政治课堂议题式教学策略解析

高中政治课堂议题式教学策略解析

张玲

烟台市牟平育英艺术中学 山东烟台 264100

摘要：在传统的高中政治教学课堂中，教师都是对学生进行知识的灌输教学，这使学生只能对知识死记硬背，根本无法领悟政治知识中的本质，不利于学生的政治学习发展。基于此，以下对高中政治课堂议题式教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：高中政治课堂；议题式教学策略；解析

引言

2017年版高中思想政治课程标准提出了关于“如何增强学生社会理解和参与能力”的相关要求：希望教师能够着眼于学生的真实生活，通过课堂教学来促进学生的长远发展。课堂虽然需要传授相应的理论知识，但不应该只是枯燥单一的理论讲解。学生的日常生活环境中存在着各式各样的政治素材，如果教师能够有效地应用议题式教学，那么学生一定可以使学科内容和生活实际有机结合，从而更好地实现教学质量的提升。

一、议题式教学在高中政治渗透原则

议题式教学法本身具有一定探究及创新性质，要求学生从议题内容出发，宏观、综合的分析出议题的理解方法，以期培养学生的思维辨析能力。因此，教师需筛选出适合学生接受的“议题”内容，诱导学生思考这些议题背后的政治学科元素，帮助学生判断、总结出议题的魅力。另外，议题探究中需要学生明确各项政治理论的价值特征，在不断认同、不断思考、不断理解的过程中进行深度学习，有利于提高学生的主导性思维能力①。此外，从新课程创新的角度来看，该方法实践中应注意议题难度、议题的时效性以及议题与学科知识点之间的关联，促使学生能在启发认知、创新理解的过程中感知到议题的发展意义。其中，除了要培养学生的思维意识，还需要学生明确自己的核心定位，及时、积极地与同学、教师进行互动，以期创设一个“一体化”的交流氛围。总之，议题式教学是基于“问题式”教学法而创造的课程形式，要求学生结合自己的生活实际、已学习的课本理论、课外学习实践等方式激发学生的探究思维，进而培养学生的法治意识、参与精神与价值认同情感。

二、议题式教学的背景及意义

议题式教学法是近年才广受关注的一种教学方法。此教学法被认为是提高学生社会能力，培养学生思想政治核心素养的最有效途径。传统教学模式需要教师在课堂上做出充分的调整，通过让学生对当前社会热点问题的思考和探讨，进一步发展学生的政治思想，培养学生自身的科学精神和思想觉悟。议题式教学方法的引入，对于传统教学理念有着根本上的改变作用：教师在课堂上可以通过相关话题的引入的方式，让学生通过思考实现知识和思想上的交流，最终在互动的形式下学习知识、疏通理念，这一种教学模式是以学生为中心进行思想上的碰撞教学的模式，能促进其理解能力与感悟能力的提升。在此模式下学生不仅可以通过思考发表自己认可的观点，同时还能够有效地调动自身积极性。如果教师能够在课堂上充分地调动学生的学习积极性，那么学生的学习兴趣和学习效率一定能够稳步提高。

三、高中政治课堂议题式教学的实施策略

（一）更新教学理念

为有效开展高中政治议题式教学，教师应更新自身的教学理念，给予学生发表出自身论点的学习空间，发挥出自身的指导作用，使学生能够尽情对知识进行探究，避免学生不敢向教师提出自身想法的不良现象。同时，教师还应基于培养学生核心素养的基础上，为学生选择适合其进行辩论的议题，使学生自身的学习效果与核心素养能够得到双重提升。举例来说，在学习《人民民主专政：本质是人民当家作主》这节课时，先组织学生在课前进行对世界上的民主与资本主义国家进行调查，组织学生进行对本节课知识的自主预习，使学生储备足够进行辩论的知识基础。之后，让学生围绕“人民民主专政有什么好处与不足”的议题进行探究，使学生能够了解人民民主专政的必要性与最大特点，真正理解人民民主的广泛性和真实性，提高学生的学科素养与学习效果。

（二）将时事当做议题

在政治学科中，时事占据的比重是很大的。有些教师为了在课堂加强时事教育，会在教学中引入新闻。在课前，教师给学生提出这样的要求:收集贴合教学内容、自己感兴趣的社会新闻或热点事件。在课堂教学中，教师让学生对这些事件进行交流与分享，并通过其让学生学会关注社会现实，提高学生的社会参与度和社会现实理解度。在实际教学中，教师可以将时事当做议题引入，引导学生进行深入交流、探讨，让学生站在不同的角度思考问题，加深理解。学生还可以将自己的观点进行展示与分享，从而将所学知识与社会实际有效结合起来。这样一来，学生不仅可以加深对理论知识的理解，还会增强自身的社会理解度和参与度。教师要注意，开展不同模块的教学时要引入不同的新闻素材，借助不同的新闻素材将议题引入，这样，才能让学生进行深入思考。这样，学生在探讨和研究的过程中，才能有足够的空间将自己的观点表达出来，才能对自己的见解进行分析，才能提高思辨能力。另外，学生还可以通过这样的议题式教学加深对经济生活、文化生活、政治生活和哲学等方面知识的理解，对未来社会的发展趋势有更加精准的把握，有效地将理论知识与具体实践结合在一起。

（三）立足课程教材

高中政治教材中具有许多综合实践性强的课程，教师应立足于课程教材，为学生设置思辨性强的议题，使学生能够将自身的思想，融入到对政治知识的探究中，有效培养学生的核心素养与正确的思想价值观念。以这种课本中呈现出的极具时代性的议题，拉近学生与政治知识之间的距离，让学生在辩论中加强对知识的理解，提高对政治知识的掌握效果。举例来说，在学习《影响价格的因素》这节课时，先组织学生进行对“影响价格的因素是什么？”议题辩论，学生在辩论中形成对供求与价值辩论的两个队伍，教师应尊重不同的学生有不同的出发点与理解方式，让学生在激烈的争论中明确价值与供求对价格都有重要影响。之后，结合学生的辩论结论，对学生进行有针对性的教学，加强学生自身的政治核心素养，使学生能够真正懂得以科学的态度认识价格的变动，增强参与经济生活的自主性。

（四）创设相应情境，呈现课堂讨论议题

高中政治教师要全面理解与掌握生活化教学理念，可以在课堂上熟练运用，切实发挥翻转课堂与生活化教学的作用。对传统教学理念进行更新，将翻转课堂理念的与生活情境进行融合，并分析教学过程中可能出现的问题与困难，提出相应的措施和策略，进而促进生活化教学模式在高中政治教学中得到更加合理的应用。如，高一年级政治教材主要讲述“思想”领域的知识，依据这个情况，教师要对生活中与政治学科相关的知识点进行挖掘，并将两者进行融合。

结束语

将议题式教学法运用在高中政治教学中，能够为学生构建高效的政治课堂。教师应根据不同的政治教学内容，采取不同的议题式教学策略，启发学生进行对政治知识深入学习的意识，使学生能够逐步强化自身的核心素养，全面提高自身的政治学习能力，从而将学生培养为时代所需的优秀政治人才。

参考文献

[1]李学莉.高中思想政治课堂中议题创设的策略[J].现代交际,2020(15):188-189.

[2]王风丽.议题式教学在高中思想政治课程中的运用研究[J].天天爱科学(教学研究),2020(09):22.

[3]徐蓉.高中思政课议题式教学策略研究[J].新课程导学,2020(22):33-34.

[4]冉桂洲.高中政治课堂中议题式教学运用思考[J].高考,2019(27):80.

[5]陈慧.新课程理念下的高中政治议题式教学[J].百科知识,2019(09):32+34.