智慧校园环境下小学数学微课的有效应用

智慧校园环境下小学数学微课的有效应用

钱锁珍

江苏省苏州市工业园区金鸡湖学校 215000

摘要：随着教育事业的改革深化，具有便捷、灵活、高效等优点的智慧校园，逐步出现与应用在教学活动中，为教学工作带来了很大的便利。而微课作为智慧校园的产物之一，在小学数学教学中的应用，有着深远的价值与意义，值得广泛应用与推广，提高学生的综合能力，为教育事业做出巨大的贡献。

关键词：智慧校园；小学数学；微课

引言：智慧校园环境下的小学数学微课应用，不仅能够整合教学资源，突破时空限制；而且能够提高教学效率，促使学生获得全面发展。在今后的教学中，就需要教师充分利用微课技术，保障教学活动的高效、生动。

一、智慧校园环境下小学数学微课的应用价值

（一）整合教学资源

教学活动的开展，需要教师与学生的紧密配合、相互协调，实现教与学的统一，才能促进师生共同成长。因此在教育改革背景下，互联网信息技术逐步出现与应用在教学活动中，并且构建了智慧校园，集科技、网络、教学于一体的高效平台，为教师的教学、学生的学习活动，都带来了很大的便利^[1]。而微课，作为智慧校园环境下的产物之一，可以让教学活动突破时空限制，实现教学资源的整合优化，满足了每一位学生的学习需求，调动了学生的积极性，促使学生能够主动配合教师，高效完成教学活动。此外，微课的形式非常新颖、灵活、便捷，内容非常丰富、具体、生动，有利于学生良好习惯与行为的养成，并且掌握适合自己的学习方法，将课本资源、网络资源、生活资源等实现整合，保障小学数学教学活动的有序开展。

（二）提高教学效率

课堂教学效率，将影响着学生的综合能力提升。因此在智慧校园环境下，将微课应用在小学数学教学中，就能够提高教学效率，培养与发展学生的核心素养。智慧校园环境的构建，可以帮助教师获取更多的教学资源与信息，为学生提供多元灵活的学习平台，让校园文化更加丰富与全面，为教学工作的开展打下了基础^[2]。此外，通过微课的应用，可以帮助小学数学教师，及时转变观念，创新教学方法，丰富教学内容，拓宽知识的传授渠道，突破教学时空限制，与学生保持密切的联系。当教师有更多的时间参与教学教研，与学生保持沟通交流时，整个小学数学教学工作，就会基于学生的个性差异、认知规律展开，保障教学工作的针对性、个性化，帮助每一位学生都获得个性化发展。教师还可以充分利用网络教学资源，将教学内容形象、生动、直观呈现，学生只需要自主观看与操作，就可以完成学习活动，有利于培养学生的自主学习能力，加强体验与感悟，从而喜欢上数学课程，提高教学效率与质量，加快小学数学改革步伐。

二、智慧校园环境下小学数学微课的应用策略

（一）课前预习，初步感知

课前预习环节，能够培养学生的自主学习能力，良好的学习习惯与行为，知识感知与理解能力。因此在智慧校园环境下，小学数学教师就可以将微课应用在课前预习环境中，引导学生初步感知数学知识，为后续教学活动做好铺垫^[3]。首先，教师需要遵循小学生的个性差异、认知规律，结合教学目标与要求，根据教材内容与教学经验，灵活应用互联网信息技术，进行微课的制作。微课资源可以为网络上的优质课件，也可以为教师自主搜集与制作，或者与其他教师共同合作完成，一定要保障预习内容的趣味、开放、具体、生动，才能吸引学生眼球，点燃学生激情，主动参与到新知学习中。其次，教师要善于灵活智慧校园环境下的学习平台，进行微课资源的上传与分享。比如在线课堂、校园网站、社交群等，都可以进行微课资源的上传与分享，引导学生主动观看与学习，对第二天的学习内容有一个初步了解，圈画出重难点，总结出自身的疑问。最后，引导学生利用各种学习平台，展开激烈的交流讨论、密切的互动交流，将自身存在的问题提出来，发表自身的观点与意见。学生可以与同学互动交流，也可以与教师互动交流，然后快速解决问题，增强对新知的感知与理解，养成良好的学习习惯。教师也可以运用学习平台，密切跟踪学生的生成与动态，做好详细的总结记录，便于教学计划与目标的调整。

例如在《角的分类》教学中，教师就可以制作以下微课资源，展开课前预习。如：先复习有关“角”的知识，以及演示“量角”的步骤，加深学生对于“角”的认知，吸引学生眼球，激发学习新课的兴趣。接下来通过视频讲解，将测量角的方法演示出来，并且引导学生仔细观察、动手操作，学会使用量角器测量角的度数，对于本节课内容有一个初步了解。然后提出疑问，引导学生自主思考，或者在线与同学沟通交流，发表自身观点，总结归纳数学知识。如：九十度的角叫做什么？一百八十度的角叫做什么？小于九十度的角叫做什么？等等，最后由教师总结归纳，考查学生的课前预习情况与自主学习能力。

（二）课堂呈现，突破难点

微课下的小学数学课堂教学，主要为新知的导入、重难点突破、疑问的讲解等，因此教师就要充分利用微课资源，从以上三个角度为切入点，充分发挥互联网信息技术的优势。首先，在新知导入中，教师可以应用多媒体设备，进行微课资源的呈现，快速吸引学生眼球，将学生带入学习状态。新知导入环节的微课资源，可以为预习内容的再次播放，也可以为教学主题的拓展延伸，尽量以情境、故事呈现，可以活跃课堂氛围，降低学习难度。其次，在重难点突破中，需要教师通过图文演示、视频讲解、动画呈现等方式，以形象、具体、生动的方式呈现教学内容，才能帮助学生快速领悟。接下来通过疑问的设置，任务的布置，鼓励学生一边观看，一边讨论交流，为数学课堂注入新的生机与活力，吸引学生的注意力，快速掌握重难点知识。最后，在疑问的讲解中，需要教师关注学生的课堂生成，进行微课资源的调整与优化。然后以游戏、生活的方式，进行微课资源的呈现，实现课堂教学的信息化，提高课堂教学效率，以及学生的学习能力。

例如在《计算工具的认识》的新知导入中，教师可以制作以下微课资源。如：先通过问题情境的创设，将学生快速带入到学习状态。大家都知道数是怎样产生的吗？随着数的产生，就出现了数的计算，为了方便计算，人们都发明了哪些计算工具呢？接下来通过视频演示，不同时期的各种计算工具，帮助学生构建完整的知识结构。

（三）课后复习，巩固知识

课后复习，也是小学数学教学活动的重要组成部分，因此需要将微课灵活应用。课后复习环节的微课资源，可以为课堂上的重难点内容整合，目的为加深学生的印象与理解，实现知识的灵活应用。也可以为习题测验，考查学生的知识掌握情况，以及记忆情况，然后针对学生存在的问题与不足，展开针对性解决，帮助学生快速巩固知识，构建完整的知识结构。此外，课后复习环节的微课教学，需要学生灵活运用各种学习平台，自主学习与巩固，实现问题的内化，知识的巩固，提高学生的综合能力。

结语：综上所述，本文针对智慧校园环境下微课在小学数学教学中的应用价值与策略，展开了详细深入的分析，希望为后续的教学工作，提供坚实可靠的理论依据。那么在今后的教学中，就可以通过课前预习，初步感知；课堂呈现，突破难点；课后复习，巩固知识三个方面，实现微课的高效灵活应用。

参考文献：

[1]吴臻毅.论智慧校园环境下微课在小学数学教学中的应用[J].教育信息化论坛,2019,3(12):234.

[2]李莉. 智慧校园环境下微课在小学数学教学中的应用[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）[C].广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.

[3]边红梅.智慧校园环境下微课在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(08):132-133.