体验式学习在初中英语教学中的应用研究

体验式学习在初中英语教学中的应用研究

冯婧

陕西省延安市延川县永坪中学，陕西 延川 717200

摘要：新课程改革的主要目的是为了找到更适合学生的教学方法，让学生的英语应用能力得到根本上的提高，为学生的综合素养发展奠定基础。体验式学习是全新的教学方法之一，在实际教学过程中具有一定的促进性作用，因此，本文就该教学方法在初中英语教学中的应用展开探讨，从体验式学习模式的作用入手，针对其中存在的问题提出具体可行模式落实措施，进一步加强学习效率，以供参考。

关键词：体验式学习；初中英语；教学应用；教学效率

引言：现代教学理念日益更新，对学生主观体验的关注程度不断提高，并且积极引进各种多元的教学方法和手段，以此打造出一个“以学生为中心”的教学方法。体验式学习从学生的角度出发，旨在调动学生的认知水平，强化其核心素养，在实际应用的过程中，教师应根据学生的实际情况设计教学活动，让学生能够在课堂上更好感受、体会、运用语言，对英语学习产生热情。

一、体验式学习在初中英语中的作用

英语作为一门语言类学科，其教学根本目的是为了让学生构建完善的语言思维能力，并且在生活、工作中科学的应用英语知识。在新课改教学背景下，传统教学方法必须要得到革新发展，以此提高教学有效性，激发学生学习兴趣。体验式学习作为当前初中英语教学中被广泛应用的一种手段，在听说读写等教学环节中都有着一定的促进性作用。具体表现为以下几点：

第一，初中生的学习自主性和独立性得到提高。在亲身体验的过程中，学生可以对英语知识形成正确的理解，构建完善的思维逻辑体系，而一个贴合学生实际的情境，能够让其更加积极主动地表达自己意见想法。第二，初中生的学习有效性和效率性得到提高。在体验式学习模式下，学生在一个“真实”的情境中体会英语知识，强化理解和记忆。另外，在不同的体验式活动中，学生的探索能力会得到调动和培养，整体教学质量大幅度提高，课堂灵活性增强。第三，师生关系得到改进。在传统教学模式中，教师的提问会给学生带来一定的压力，进而让师生关系更加紧张，尤其是对于一些英语能力较弱的学生，一些所谓的“互动式提问”反而会让其对课堂产生厌恶感。体验式学习模式的引入，给师生创造了更多的交流机会，课堂整体氛围轻松，教学效率也会得到的大幅度提高。

二、体验式学习在初中英语中的应用方式

在体验式教学的应用过程中，初中英语教师必须要结合学生的实际情况，综合考虑英语学科的特点和教学规律，有效地组织体验式学习模式，让学生的学科综合素质得到提高。

（一）转变教学理念，让学生敢于开口

体验式学习模式最关键的就是情境的创设和构建，一个“真实的”教学情境可以让学生的沉浸感增强，对语言知识的应用有着更加明确的认识，真正吸收、理解知识内容。比如，在“Natural Disasters”一课中，大部分学生并不了解自然灾害，对后续的教学活动带来了一定的阻碍。教师可以为学生播放一些自然灾害视频，并且为学生构建一个情境剧场自然灾害背景，让学生根据背景设计小故事，应用相应的单词词汇，如“Typhoon、hyphoon”等复杂单词。在这个过程中，教师可以利用多媒体课件配合学生的小故事，让学生快速进入状态，更快地习得语言。这种课堂活动能够在无形之中强化口语教学，提高学生的英语综合能力。传统教学中师生问答是锻炼口语的绝佳机会，但机械地问答无法激发学生学习兴趣，借助体验式教学，给学生创造更多的口语锻炼机会，也能让学生的英语思维得到活跃。

（二）创新教学方法，让学生加深理解

学生在具体情境中学习英语效率更高，教师在课堂上要利用多种方式激发学生的情感，引导学生体会英语的交际作用，培养学生的语用能力，强化教学效果。不仅如此，借助体验式教学调动学习兴趣，打造学习共同体，能让学生在体验中真正的爱上英语。以一般过去式这一语法为例，如果想要让学生真正理解过去式的真正内涵，可以从基本的“be(was/were)”为切入点，从“Where were you last night?”为话题，展开简单的日常对话，潜移默化地传递英语过去式语法知识。和传统的师生问答不同，这种问答更具有交流意义，师生关系被拉近，从学生的生活出发，降低了学生的回答压力，问答的作用得到充分发挥，使学生在生动的体验中掌握知识。师生在对话的鬼欧承重，也是学生对知识内涵进行体验的实践，而这些也是教材中无法充分传递的内容。

（三）科学组织教学，强化学生探究体验

除了上述两点内容之外，在落实体验式学习模式的过程中，教师要充分发挥自身引导者、观察者的角色，让学生在体验过程中对知识点形成充分的理解。体验式学习可以和小组合作学习结合在一起，应用在初中英语课堂中，需要注意的是，小组的划分必须要保证科学性，保证每个学生都能够在小组中找到自己的位置。在体验式学习中，借助团队的力量解决问题，不仅可以让学生对知识点形成深刻记忆，还可以有效培养学生品质。初中生的生理、心理都得到了一定程度的发展，也具有一定的抽象思维能力，教师要相信学生，为其创造一个展示自己的平台，在传递知识的同时锻炼其他综合素养。比如，在课堂开始前，展开小组英语朗诵比赛或者英语唱歌比赛等，也可以展开小组之间的英语辩论比赛。在交流的过程中，学生的注意力会高度集中，并且保持较高频度的学习热情。将体验式学习应用在阅读教学中，引导学生以小组为单位，针对文章内容展开体验式活动设计。学生在小组内交流、讨论、总结文章内容。最后，学生带入到阅读角色中，通过自主体验深入把握文本内涵，得到相应的启发。最后，还要引导学生展开小组内的相互评价、自我评价，确保学生对知识点进行了有效的体验。

总结：综上所述，体验式学习符合学生的思维认知水平，在调动学习热情、强化主观能动性上具有重要作用，可以让课堂教学成效得到大幅度提高。从实际应用情况上看，在初中英语课堂上应用体验式学习方法，不仅可以提高课堂有效性，还能够降低理解难度，让英语学科核心素养得到发展，但还需要对体验式学习展开系统的设计，让教学效果得到最大化发展。

参考文献：

[1]刘蓉.体验式学习在初中英语教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志:学生版,2019,000(003):1-1.

[2]江丽君.体验式学习在初中英语教学中的应用研究[J].新东方英语:中学版,2018,000(010):P.30-30.