浅议瑶族小学生语文阅读习惯养成

浅议瑶族小学生语文阅读习惯养成

黄梦舟

广西河池市凤山县平乐乡中心校 547600

摘要：随着我国新课改的深入实施，小学语文教学的重心从传统语文教学的“一言堂”转移到了培养小学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，加深学生的文化积累，强化学生的语文素养，协助学生更好的掌握阅读方式、方法和技巧，养成良好的语文阅读习惯，并利用多元化的教学方式，培养学生的独立个性，拓展学生的思维领域和收获更多的精神财富。在瑶族小学语文教学中，因其少数民族通用民族语的特性，对汉语这个第二母语的学习存在一定的难度，所以教师更应重视对瑶族小学生语文教学方案的改进和完善，提升小学生的阅读能力和水平，养成良好的阅读习惯，为学生日后更好的发展夯实基础。本文围绕养成瑶族小学生语文阅读习惯展开探讨。

关键词：瑶族小学生；语文教学；阅读习惯养成

在新课改的影响下，以及我国“从小抓起”的教育方针的贯彻落实，对于瑶族小学语文教学工作的展开也顺利进行，并取得了不错的成绩。对于新时代下的小学生而言，课堂学习的教材内容已经不足以支撑学生对知识的积累，当今，越来越多的家长和教师鼓励学生进行课外阅读，如某小学的寒暑假作业其中一项内容是推荐学生阅读名著并写下每天要求阅读章节的观后感。事实证明，在一个人最重要的打基础阶段，加强这个小学阶段的各方面教育和多元领域的延伸，对学生树立自己的三观和文化素养都有极大的帮助，也为学生日后的身心成长奠定了基础，所以，阅读习惯的养成对小学生来讲尤为重要，最为少数民族的瑶族也更该重视，以下为具体分析^[1]。

一、当前瑶族小学语文阅读教学中存在的问题

由于瑶族小学大多地处乡县区域，几遍国家对学生教育投入力度加大，也还有大部分学校没有受益，教学资源和条件依旧很差，最直接的体现就是阅读书籍较少、书籍内容陈旧，不符合当今时代发展主流，所以学生加强课外阅读的积累这一目标无法实现，导致学生的良好阅读习惯难以养成^[2]。

其次是瑶族学生自身的文化差异，导致的阅读难度增加。由于瑶族少数民族都有自己的语言体系和文化，所以从小最先接触的也是瑶族语言文化，汉语作为我国通用语，使其所必须掌握的第二门语言，且因汉语的博大精深和结构繁琐，所以学习起来难度更大^[3]。这一现象就导致瑶族学生没有阅读的自主性，对阅读缺乏兴趣，加之教育资源的稀缺，部分学生想要进行阅读却难以实现，多种因素影响下，学生阅读习惯的养成就成了教师的难题。所以，想要保障瑶族小学语文阅读习惯的养成，就必须保证教育资源投入的比例和范围，确保国家育才政策能够落实到各个小学中去，进而为瑶族小学生良好阅读习惯的养成提供有力的基础和保障。

二、改进瑶族小学语文阅读教学的对策

（一）重视课外阅读

课外阅读作为相较于课内阅读更有深度、更有宽度的一种精神层次文化积累的方式，其意义更甚于单纯的课内阅读。由此，瑶族小学语文教师要充分了解每一位学生的阅读能力和习惯，以及认知能力，结合实际给学生推荐适合帮助学生积累知识、开阔思维的书刊，引导学生带着疑问去阅读，并积极写下阅读感悟或积累好词好句，丰富课外知识储备，养成良好的阅读习惯，进而提升学生在日后学习中所必须接触的作文写作水平和能力，且能够在作文中加入自己所积累的知识，得以升华作文质量^[4]。所以，加强对瑶族小学生课外阅读的重视，不仅可以丰富知识的积累，还能促进学生对汉字的主动学习和掌握，让学生更乐于接受汉语文化，进而提升瑶族小学语文阅读教学质量。

（二）合理规划阅读时间，课内外阅读相互补充

提升瑶族小学语文素养，需要将课外阅读同课内阅读有机结合。在课内阅读中，教师通过对学生讲授汉字的释义及读音和搭配，让学生能够对部分汉字有所认知和了解，再让学生通过教师筛选的课外刊物或自主阅读名著积累课堂所接触不到的汉语词汇，引导学生挖掘有效的课外阅读学习资源，培养自主阅读能力，形成良好的阅读习惯，拓宽眼界和见识，从而提升自身语文素养。

（三）综合利用教学资源，激发学生阅读兴趣

由于我国近年愈发重视对学生教育的投入，部分乡县小学也开始引进新型的多媒体设备和信息化教学技术，有效结合完善、改进的教学方案，给学生更多样的学习体验^[5]。因此，在条件完备的小学中，教师要充分利用所掌握的技术手段和教学资源，协助学生更便捷、更直观形象的去进行阅读学习，而这一切的前提都是激发学生的阅读兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯。教师在教学前端可以通过让学生通过听和看的形式去接受汉语文化，如通过多媒体设备播放小学必学古诗词、《三字经》等，让学生现记住汉语的发音形式，再了解汉字的结构，最后再通过汉字的释义和语序等知识的传授，让学生得以完成课内阅读学习任务，在学生有一定的知识积累后，教师再给学生推荐有助学生提高的刊物、名著等，拓宽学生视野和知识层面。教师还可以给学生进行分组，让学生通过自己在阅读中所积累的知识进行演讲和探讨，以此激发学生阅读兴趣，保障学生阅读好习惯的养成，从而逐渐体会所阅读书籍更深层次的主旨及核心思想，并学以致用。所以培养学生养成一个良好的阅读习惯对学生自身的成长受益无穷，也能够达到瑶族小学生语文阅读教学的目的。

结束语：

总而言之，瑶族小学语文教师要充分认识到养成一个良好的阅读习惯对于学生的帮助和成长的影响程度，加强对现阶段小学语文阅读教学工作中不合理的教学方案进行改进和完善，制定新的有利于学生自身发展的教学方针，改变因循守旧的教学理念，开阔学生视野，引进先进的科技进行教学工作的拓展，以弥补在以往教学模式中因地理、环境、资源等问题带来的教育重视不够、程度不深的缺陷，努力提升教学整体质量，保障学生养成良好阅读习惯并受益终生。

参考文献：

[1]刘洋.浅谈少数民族学生对小学语文阅读能力的培养[J].女人坊（新时代教育）,2020,0(7)

[2]哈尼克孜·热依木[1].小学语文教学应该注重学生自主阅读能力培养[J].好日子,2019,0(16)

[3]杨毛草.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].西部素质教育,2019,523:234+236.

[4]喻亭朝.浅析少数民族地区小学语文的阅读教学现状及策略[J].新课程(上),2018,03:73.

[5]黄锦珠.试析小学生阅读习惯及文学鉴赏能力的培养[J].当代教研论丛,2017,05:51-52.