核心素养下中职思想政治课堂教学议题、情境、活动等要素的设计与实施

核心素养下中职思想政治课堂教学议题、情境、活动等要素的设计与实施

杨功华

德阳安装技师学院 四川省德阳市 618000

摘要：随着我国现代教育体系不断完善，中职院校在我国现代教育体系中的地位不断提高，中职院校作为我国重要的应用型人才和技术型人才教育培养基地，不仅需要做好职业教育与专业教学，同时需要做好思政教育，提高学生思想政治水平，促进学生综合素质全面提升，是促进学生综合素质全面发展的重要方式。因此，本文对核心素养下中职思想政治课堂教学议题、情境、活动等要素的设计与实施进行深入地研究与分析，并提出一些合理的意见和措施，旨在进一步促进我国中职院校教育教学质量提升。

关键词：核心素养；中职院校；思政教育；课堂教学；设计实施

思政教学在中职院校教育体系中具有重要的作用，是提高学生核心素养、综合素质以及思想素质的重要方式。在思政教学课堂中，需要围绕教学议题、教学情境以及教学活动等要素进行设计，采用科学的设计方法，结合学生思想素质基本情况与学习需求，提升思政课堂教学实际效果，是促进中职院校教育教学质量提升的重要方式。在核心素养教育理念下，当前中职院校思政课堂教学还存在着一些问题，没有满足学生实际学习需求，教学效果较差，缺乏实效性，所以需要采用科学的措施对其进行优化调整。

1基于核心素养中职院校思政课堂设计的必要性分析

教学设计是课堂教学的预设方案，是课堂教学的核心所在，教学设计方向和针对性对于提高课堂教学效果具有重要的意义。传统的教学设计理念已经不能满足当前学生学习实际需求，需要立足于培养学生思想政治核心素养，采用创新式教学方法，对教学设计进行优化，推动思政课堂教学有效开展，从而实现立德树人的基础教学目标。在过去一段时间，部分中职院校的思想政治教学局限在课本之内，过于注重根据课本教学内容开展，而当前许多中职院校都对思想政治课堂教学进行了优化，提高了对教学设计系统性、科学性以及有效性设计的重视程度，改变了传统教学设计理念中只重视教学知识教学的模式，从而使得教学方法多样化发展，并与现代信息技术教学手段相结合，提高了教学科学性，使学生的思想政治水平得到很大的提升。培育学生核心素养，是当前中职院校需要完成的重点教学任务，中职院校学生作为未来社会发展的主力军，在政治认同、法制意识以及理性精神方面还有所欠缺，亟需采用科学的思想政治教育，提高学生思想政治水平、政治修养以及综合素质，使中职院校学生不仅具有专业实践操作能力，同时具有高水平的思政素质^[1]。

2核心素养下中职院校思想政治课堂教学优化设计与实施策略

2.1优化教学议题，明确学生思想政治核心素养培养方向

在我国课程改革不断推进下，对中职院校的思想政治课程教学设计提出了更高的要求，需要关注学生思想政治水平发展，转变传统的教学理念，优化教学议题，明确学生思想政治核心素养培养和发展方向。首先，教学议题设计需要强化核心素养意识，培养学生的政治认同素养，使学生在思想政治学习过程中形成对于中国特色社会主义、中国共产党领导、社会主义核心价值观以及中国特色化社会主义理想信念等基本观念和认同意识。其次，需要培养学生的理性精神，使其能够运用马克思主义基本观点和方法开展实践活动，在生活中指导学生观察事物、分析问题和解决问题，从而做出更加理性的判断和行为。第三，需要培养学生的法治意识，使学生明确法治的基本内涵和重要性，帮助学生树立法治观念，明确法律所赋予权利和义务之间的内在关系，从而使学生在生活中践行法治精神。第四，需要培养学生公共参与素养，指导学生积极参与公共事务，获取教育经验，从而使得学生具备在公共参与中的解决问题能力，具有社会责任感和担当意识。教学议题的优化需要紧紧围绕上述内容开展，从而能够提高学生思想政治水平，使学生逐渐具备应用思想政治知识解决生活中实际问题的能力。例如在世界多极化教学中，教学议题需要包括实际多极化的发展趋势、世界各国竞争的实质以及我国综合国力发展的重要性，并使学生能够具备运用马克思主义观点分析国际政治现象的能力，使其能够主动关注国际政治变化以及我国在国际上的地位和作用，使学生在世界多极化发展形势下，保持鲜明正确的政治观点，提供学生的政治觉悟，是促进学生思想政治水平提升的有效方式^[2]。

2.2优化教学情境，激发学生思想政治核心素养学习积极性

思想政治课程对于大部分学生而言是较为枯燥的学习内容，学生在思想政治学习方面表现的积极性和主动性不足，其中一个重要的影响因素是缺乏教学情境优化，过多地采用灌输式教学方法，导致学生在思想政治学习中始终处于被动地位，严重影响了学生思想政治积极性提升，所以需要对思想政治教学情境进行优化。思想政治课堂教学情境需要贴近学生生活，情境设计一定需要来自原学生生活中的真实情境，同时需要符合中职院校学生的年龄层次和认知水平，遵循学生身心发展基本规律，调动学生积极性，使学生的求知欲能够被充分激发。例如，在利用矛盾观点看待问题的 设计中，教学可以将教学内容与学生生活实际建立联系，采用多媒体设备为学生播放相应的视频，比如为学生展示不同中职院校学生的不同学习成长目标，并提出问题“不同学生的学习成长目标是否相同，这体现了哪一种哲学原理？”以及问题“请同学们距离说明不同学生在学习成长目标中的不同，并解释不同产生的主要原因”，通过问题教学方法，将哲学问题放在学生实际生活中，从而能够引起学生学习兴趣，在生活化的情境中能够引起学生思考，从而使得思想政治教学实效性提高。生活化思想政治教学情境，一方面符合学生生活实际，学生对这种教学内容的兴趣程度更高，另一方面能够引发学生对自身的思考，从而使其思维得到启发，容易调动学生学习积极性和主动性，使得思想政治教学效果提升，是优化思想政治教学情境的重要方式。

2.3优化教学活动，推动学生思想政治核心素养发展

思想政治教学不仅需要注重理论教学，同时需要加强教学活动设计，在实践活动中帮助学生更好地掌握思想政治基础知识，并使学生能够将思想政治基础知识在实践活动中加以运用，从而能够提高思想政治教学效果。但是在思想政治教学活动设计过程中，需要充分尊重学生的主体地位，不能将学生放在弱化位置，而是需要提高学生在教学活动中的主动性，通过合作探究、自主探究，从而培养学生的创新能力，有利于学生形成创造性思维。例如，在国家权力机关相关内容教学中，教师可以设计教学活动，让学生通过模拟投票的方式选取人大代表，在该教学活动中，除选民与候选人之外，其他环节需要与真实情况保持一致，根据我国当前的选举规则和流程，使学生能够在选举实践活动中明确我国权力机关的工作方式，在实践活动中能够培养学生对国家和人们的责任意识、担当意识，使学生体会到选举的责任感和表达权，帮助学生在今后的生活中更好地形式自身权利^[3]。

结束语

综上所述，本文全面阐述了核心素养教育理念下，思想政治课堂优化设计的重要性，并提出一些科学的优化方法，对中职院校思想政治课堂设计进行全面地优化，希望能够对我国中职院校教育教学发展起到一定的借鉴和帮助作用，从而促进学生综合素质全面发展。

参考文献

[1]步翠岭. 议题式教学的要素与初心[J]. 基础教育课程, 2019, 000(003):27-32.

[2]瞿婷婷, 高建波. 核心素养背景下综合实践活动课程设计:价值体察与实践路径[J]. 教育理论与实践, 2020,(002):37-40.

[3]孙智勇. 思想政治课堂教学评价体系的建构路径[J]. 中学政治教学参考, 2020,(001):61-62.