班主任工作总结

班主任工作总结

彭志红

通辽市特殊教育学校 内蒙古通辽 028000

特殊教育学校班主任教师应该明确自身工作的开展对学生学习成长与发展的重要影响，从而能够在日常教育教学工作开展的过程中不断进行优化完善，满足快速发展环境背景下人们对特殊教育学校班级管理工作的高度要求，促进学生身心健康成长与发展。班主任教师应该明确这一教育工作的特殊性，从而能够不断提高自身能力、创新开展方法，为教育工作的高效开展奠定良好基础。回顾自己的班主任之路，有失败的苦涩，有收获的甘甜。任时光流逝，斗转星移，都无法磨灭难忘的班主任岁月，因为它已经在我的心中筑成一道靓丽的风景。

一、班主任要更新观念

1.特殊教育理念应更新。教育特殊孩子就以生存本领为核心，一个人可以无亲无故，但他不可能没有一个朋友，没有一个工作生活的群体环境，否则他不可能在社会立足，所以我们的孩子首先要有基本的生活自理能力、社会行为规范能力及社会交往能力，其次才上升到学习文化知识，掌握劳动技能的层次。

2.我们给予孩子的应该是孩子最想要的。我们特殊孩子的情绪本来就不稳定，作为教师不应根据自已的意愿强迫孩子学习和做事情，应该为孩子创造一个宽松愉快的学习环境，从孩子的兴趣入手正确引导，才会使孩子进步。

3.让孩子学会爱和感恩。因为我们的孩子是弱者，所以得到的关爱特别多，而对孩子的要求特别少。比如在家里，最好吃的菜给孩子，最大的苹果是孩子的。殊不知道，长此以往，我们的孩子会变得不懂谦让，以自我为中心，成为瞬息万变、自私自利的人。试想，一个连父母亲人都不爱的人他怎么会去爱别人，怎么会去关注、关心需要帮助的人？他又怎么能继续得到别人的关心和帮助呢？心理专家说：象“孔融让梨”这种弘扬中华美德的故事永远都不会过时。

二、充分尊重学生

在对特殊教育学校学生开展班组管理工作的过程中，班主任教师应该明确学生群体的特殊性，从而能够在开展管理工作时充分落实对学生的尊重，避免在这一工作开展的过程中打击到学生内心，对学生造成心理问题，影响学生身心健康成长与发展。在开展这一工作的过程中，教师应该重视自身身份的合理转换，能够保证管理工作的开展得到学生的充分支持，就必须要落实自身身份转换，促使学生能够积极参与到班级管理工作中，为这一管理工作的高效开展奠定良好前提基础，促进学生身心健康成长与发展。同时，班主任教师应该明确自身管理工作的开展对学生学习与发展的重要影响，能够在日常教学工作与生活中充分落实管理工作，才能够保证特殊学生的身心健康成长得到充分保障，为这一教育工作的高效开展奠定良好前提基础。无论在任何环境下开展班级管理工作，班主任教师都应该高度重视充分尊重学生，保证自身工作的开展能够满足学生学习与发展的高度要求，促进特殊教育学校班主任班级管理工作的高效开展，为学生身心健康成长与发展奠定良好前提基础。

三、营造良好氛围

在特殊教育学校班主任班级管理工作开展的过程中，班主任教师应该高度重视对学生进行良好氛围的营造，促使学生能够在参与班级管理的过程中具有高度的积极性与自主性，促进这一教育工作的高效开展。在开展班级管理工作时，教师可以对自身的开展方法进行创新优化。如，运用班会促使学生能够高度投入到班级管理中。同时也可以带领学生走出教室在户外开展班级管理工作，促使学生能够在良好的环境氛围下接受管理教育，有效满足学生对教育工作氛围营造的高度要求。通过营造良好的班级管理氛围环境，能够避免在工作开展的过程中出现学生参与积极性低下的问题，为学生身心健康成长与发展做好充分的环境氛围保障。
四、重视行为教育
在特殊教育学校班主任开展班级管理工作的过程中，应该高度重视对学生进行行为教育，保证学生能够在班主任教师的指导与教育下不断规范自身行为，从而能够为学生未来学习与发展奠定良好前提基础，促进教育工作的高效开展，满足当下快速发展环境背景下人们对特殊教育学校班主任班级管理工作开展的高度要求。通过重视对学生进行行为教育，能够促使学生在参与班级教育工作的过程中得到行为的矫正与良好习惯的养成，为教学工作开展做好前提保障，促进教育工作的高效开展。

五、学会生活、融合教育、回归主流

特殊儿童接受教育的最根本目的，就是使他们能够具有一定的生活自理能力，将来能够适应社会生活，能够自食其力。自理能力和智力发展有着较密切的联系，轻度智力落后学生的自理能力，普遍要比中、重度智力落后学生的自理能力强，一般不需要专门设置课程来进行训练。而中、重度智力落后儿童，他们在教育教学活动中和生活实践中，许多地方都显得不能自理，因此对这类儿童进行自理能力训练，已经到了迫在眉睫的时候。现有的全国培智学校的课程和教材，适宜轻度智力落后儿童使用，不适应中、重度智力落后学生发展的需要。而培养中度残疾学生的生活自理能力，往往需要经过几年时间的系统教育、训练才能达到比较理想的要求。因此，我校经过反复研究，结合智力落后学生的实际和发展需要,在启智班开展了生活语文、生活数学、生活适应、运动与健康等课程，旨在研究适应社会发展需要和智力落后学生身心特点的课程生活化。并以适应生存、培养和训练生活能力为主要目标,遵循培智教育“以人为本”的原则，在启智班开设了一系列新课程。我们认为，低年级中度弱智儿童，应以培养他们的生活自理能力为主。如吃饭、穿衣、上厕所、会根据天气调换衣服，自己热饭菜等等。到了中、高年级，可以以基本劳动能力训练为主，安排他们学做些家务活，如扫地、抹桌、洗手帕、洗袜子、做简单饭菜等。

六、爱心、耐心、责任心

我们在对学生进行教育的时候，千万不要脾气暴躁、拍桌子打板凳、指责批评一通甚至是体罚或变相体罚完事，一定要有耐心，晓之以理、动之以情，先指出他错在哪里，然后帮助他分析犯错误的前因后果及其危害性，再给他指出一些克服错误的方法，鼓励他树立起“知错就改”、“勇于承认错误”的勇气和信心。要当好一名特教教师，首先要有爱心，耐心、责任心。特教教师除了有教育的技能之外，更重要的是要有一颗爱孩子的心一颗理解家长的心。踏踏实实地做好孩子的教育工作，将心比心，理解家长，让他们能够没有后顾之忧，把孩子放在学校放心、安心、开心。特教教师要爱孩子，喜欢和孩子在一起，更要爱自己的工作。只有这样，工作起来才有动力，才会甘愿无私的付出，把工作做好。毕竟我们所面对的是孩子，他们是一群特殊的孩子，等待我们用爱心去唤醒。但是仅有爱心是不够的，还要有耐心。孩子的理解、思维能力和接受能力是有限的，在教他们的时候，很多事情是要反复去做的，很多话也是要不断重复的。比如：一些很简单的事，见到老师要问好、不要随便丢玩具、上课讲话要举手等等。这些事情都很琐碎，每天都要强调，不要觉得烦，这就是他们的天性。他们的自我控制能力差，只有老师多督促，才能让他们养成良好的生活、卫生习惯。我觉得在工作中，责任心也是很重要的。特教教师有它工作的特殊性，不仅要教给孩子们知识，而且要关注孩子们的饮食起居。要照顾好每一个孩子，不仅仅是在嘴上说的，要体现在日常的生活中。多关心孩子和他们沟通，了解他们的想法，才能正确的引导他们。

七、结语

人都说班主任是最小的官，可我觉得作为班主任这样的小官，只要你用心做，一样可以收获很大的幸福。想想你作为班主任，可以“领导”班级里的二三十个兵呢，难道你不应该感到幸福吗？或许一开始会有一些不顺心，但是只要坚持，你就会越来越幸福的。