高中数学核心素养教学实践探究

高中数学核心素养教学实践探究

张志远

河北省承德市双滦区实验中学 河北省承德市 067000

摘要：数学是一门逻辑思维意识较强的基础学科，对学生内在素养、感知理解、逻辑推理等方面的培养具有积极的意义。同时，加强对学生学科素养的培养与发展，有助于打牢学生的学习基础，增强学生的数学能力。然而，在当前的高中数学课堂教学中，大多数教师缺乏有效的渗透方法和组织策略，导致学生在核心素养的培养方面存在不足。基于此，本文就高中数学核心素养教学实践进行详细探究。

关键词：高中数学；核心素养；教学

1 引言

数学是高中阶段的一门基础课程，也是学生建立理性思维的重要课程。在高中阶段，学生正处于思维发展的关键期，教师应抓住这一关键期，并结合学生的现有认知特征来设置教学活动。现代教育理念倡导以学生为主，因此，教师作为学生发展的促进者，应从长远的角度观察学生的发展状况，清晰认知数学核心素养的内涵，进而更新教学方法、完善教学过程，将数学核心素养真正落实到高中数学课堂中，以此促进学生的全面发展。

2 高中数学核心素养教学的意义

（1）完善高中数学的教学理念。在逐步培养学生高中数学核心素养的过程中，学生可以在不断地思考和实践探索的过程中感受到较为完善的数学教学理念，这也是核心素养培养的发展优势之一，通过逐步推进阶段化的高中数学教学活动，高中数学的教学也会逐渐符合现代化教学的发展方向，并在不断改革中持续优化教学理念。在这种情况下，学生在数学学习课堂上不仅能体验到专业化的数学教学手段，还可以体会到具有现代化教学思维的数学课堂的学习氛围^[1]。（2）突出高中数学教学的整体架构。在高中数学教学过程中落实具体教学方案，可以不断优化提升高中数学教学的整体构架。在高中数学课堂教学中，不仅需要落实学生的具体教学任务，帮助学生进行基础性的数学知识学习，还需要在培养学生核心素养的基础上，培养学生全面发展的能力，锻炼学生在各个方面的能力。这也在一定程度上优化了数学教学的整体架构，让数学在持续性发展的过程中具备现代化发展的方向，从而实现更加完善的教学理念，在数学教学核心素养培养的长期发展过程中，学生对于现代化的数学教学课堂，也会表现出极大的接纳性和趣味性，对于高中数学的专业知识接受能力也会得到全面的增加。

3 高中数学核心素养教学实践策略

3.1 转变教学观念

核心素养理念指导下的高中数学课堂教学，要求注重培养学生的数学精神，树立数学思想，掌握数学方法，系统地对问题有所了解，能发现并分析问题，找到解决问题的方法，并验证方法是否有效等。除了数学核心素养的要素，学生的创新意识、应用能力也是其中的重点内容，而要想实现这些目标，教师则需要积极探索出更有效的教学策略。因此，在实际教学中，应基于核心素养培养的视角，发挥学生课堂主体的作用，坚持以生为本的教学理念，最大化地发挥出学生的潜能，使其能够利用自身内在的动机去探索知识，体验到成功的乐趣，进而形成热爱数学，善于探究的好习惯。同时还需要考虑到数学学科的抽象性特点，利用学生的直接经验进行直观教学；最后教师还应关注学生之间的差异性，根据不同学生的需求满足每一名学生的发展。总之在实际教学中，教师需要将学生核心素养的发展纳入到日常教学当中，采用循序渐进的方式提高学生各项能力。

3.2 话题讨论

话题讨论是一种有效提升学生科学直觉的教育方法，让学生对生活话题、数学问题等认知冲突点展开讨论，不仅能使学生的学习积极性得到提升，还能使学生的认知感官和直觉意识得到加强，有助于培养学生对数量关系的分析和估算能力，进而打牢学生的数学基础，促进其综合能力的发展。同时，在话题讨论的过程中，还能促使学生形成质疑和反思意识，完善学生的认知架构，有助于发散学生的数学思维，锻炼学生的语言表达。因此，在数学课堂活动中，教师可以根据学生的具体情况和认知特点，组织学生对相关话题进行讨论，使学生运用已有的数学知识进行分析和探讨，鼓励学生提出不同的观点和看法，并尊重每一位学生的思维风格，这不仅对学生的主体发展起到了促进作用，还使学生的学习自信心和主观参与性得到加强，对有效课堂的构建具有积极意义。

3.3 数学概念

学生在学习数学知识过程中会逐步形成数学意识，这有助于学生了解数学概念及其相关规律，并使学生在运用概念和规律解决问题中逐渐形成逻辑思维。学生理解了数学概念，会对学习的数学知识进行总结和归纳，在遇到实际问题时会应用概念解决问题，进而加深对数学概念的理解。基于此，在高中数学教学过程中，教师应重点培养学生的逻辑思维，以讲解数学概念为出发点，使学生在扎实掌握数学概念的基础上发展逻辑思维。

3.4 教学评价

在传统的教学模式下，以成绩作为评价学生的主要标准，对学生能力和个性化发展产生一定的不良影响，使学生的综合能力无法得到有效的提升。因此，在高中数学课堂教学中对学生进行合理的评价尤为重要，不仅能够帮助学生树立数学学习的自信心，还能够促进学生学习效率的提高和课堂教学质量的提升，为优化数学课堂教学提供了重要的依据

^[2]。在教学中，教师要制订完善的评价机制，将学生的日常表现、课堂参与情况、学习能力、思维能力等纳入学习评价当中，实现对学生全面、客观的评价，使学生的优势和潜能能够得到充分的激发，促进学生的全面发展。同时，教师还可以通过学生互评和自评的方式来实现评价的多元化，让学生更加清晰地了解自己存在的不足之处并加以改正，发现他人的优点并加以学习，这对学生自身能力的提升至关重要。教学评价的合理性和科学性不仅是素质教育的基本要求，也是核心素养视域下开展高中数学教学活动的必要条件，是优化课堂教学的重要因素。

4 结束语

总之，教师专注数学思想的有效渗透，利用各类数学思想辅助教学，能够开阔学生的数学视野，培养学生用数学眼光观察世界、用数学思维分析世界的学习习惯，能促进学生数学综合素养的全面发展。此外，教师在利用数学思想辅助教学的同时，还要发散教学视角，注重生活化教学、多学科联结、现代化教学等多种教学手段的运用，通过搭建多元化的数学学习平台，让学生得到更加丰富、全面的数学学习体验，进而打造更加高效的高中数学课堂。

参考文献：

[1] 刘东翔.基于学生核心素养培养的高中数学教学创新探究[J].创新创业理论研究与实践,2018(05):39-41.

[2] 孙琳琳.浅谈高中数学课堂中培养学生核心素养的途径[J].高中数学教与学,2018(24):33-34.