浅谈统编教材自读课的阅读支架设计

浅谈统编教材自读课的阅读支架设计

郭丽娜

平阳县昆阳镇第二中学 浙江 温州 325400

摘要：在统编教材中有着较多的自读课文，但学生在进行语文学习的过程中并没有重视对于这一板块的学习，因而他们并不能够较好地在学习的过程中有效提高自己的语文综合素养。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对阅读的支架进行设计，让学生能够较好地在新型的教学模式中更好地感受自读课文的魅力，这对于提高学生的阅读效果有着较大的帮助。本文围绕浅谈统编教材自读课的阅读支架设计展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：统编教材；自读课；阅读支架设计

前言：

在进行自读课文的阅读的过程中，学生往往并不重视自己的阅读方法，也不能够在阅读的过程中较好地把握阅读的内容，这对于提高学生的阅读效果是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以引导学生积极地记录精彩的语句、鼓励学生尝试性地对作者的情感进行分析、引导学生进行仿写练习，让学生能够在多样化的教学模式中更好地提高自己的阅读效果，这对于提高自读课文的教学质量有着不言而喻的重要性。

一、鼓励学生在阅读的过程中记录精彩的语句

在对自读课文进行阅读的时候，学生往往会采用略读的方法。因此，他们往往将自己的阅读目标定为了解课文的基本内容，这对于提高学生阅读水平提升较为不利。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以鼓励学生积极地在阅读的过程中记录下自己认为较为出彩的句子，这就要求学生在阅读的过程中需要认真地分析每一句话，并且体会每一句话传达的意思，从而能够帮助学生较好地在阅读的过程中提高自己的阅读质量。当学生发现了较为出彩的句子的时候，他们能够积极地通过自己的笔将其记录在自己的积累本上，这将帮助他们在抄写的过程中进一步地体会句子的精彩之处，从而帮助学生能够在积累的过程中有效提高自己的学习效果。

在此基础上，教师可以鼓励学生积极地利用自己的课余时间完成对于这些精彩句子的回顾，这将帮助他们在日积月累的过程中完成对于这些内容的记忆，从而能够有效提高学生的自读课文的阅读效果。为了进一步地激发学生的积累热情，教师可以在每一节课的课前5分钟鼓励学生积极地分享自己积累的句子，这将帮助每一位学生能够拥有一个展现自我的平台，同时也能够激发学生的积累热情，让他们能够在后续学习的过程中更为积极主动地完成相应的学习任务。

二、鼓励学生积极地对作者的情感进行分析

在学生完成了对于文本内容的充分把握后，教师可以引导学生积极地结合着对于文章的理解对作者的情感进行分析，让他们能够在体悟的过程中有效提高自己的阅读效果。为了进一步地提高学生的学习效果，教师可以从自读课文中挑选一些最为经典的句子让学生进行品读，然后再向学生提出一些问题，让学生能够在思考这些问题的过程中实现对于作者思想感情的分析，这对于提高学生的学习效果有着较大的帮助。

例如在学习《回忆母亲》的相关内容时，学生需要结合着自己的生活经历了解文中的“母亲”这一形象，并且能够在学习的过程中充分地感受作者的写作思想。为了达成这一教学目的，教师可以先对课程进行导入，让学生能够结合着教师的讲解激发自己对于课文阅读的兴趣。如，教师可以引用“孟母三迁”的故事，让学生能够较好地在故事的辅助下对自己的学习状态进行较好地调整，从而能够较为有效地集中自己的注意力，这将帮助他们更为积极主动地完成对于课文的阅读。然后，教师可以向学生进行提问：“文中的母亲有着怎样的形象特点？体现了作者怎样的思想感情？”在这两个问题的引导下，学生能够较好地结合着对于问题的思考对某一些语句进行较为充分地分析，这将帮助他们能够在阅读的过程中更为充分地感受作者所要传达的思想感情，从而能够较为有效地提高学生的阅读效果。

另外，教师可以鼓励学生积极地结合着自己的理解谈谈自己对于这两个问题的看法，这将帮助他们能够在自我表达的过程中有效完成对于思考的内容的梳理，从而能够提高学生的阅读效果。同时，其他的学生在聆听的过程中也能够受到这一位学生的思路上的启发，这将帮助他们能够较好地结合着多样化的理解方式对自己的思路进行开拓，这对于提高学生的阅读效果有着不言而喻的重要性。

三、引导学生进行仿写练习

在完成对于优美的句子的积累以及对于作者的思想感情的分析后，教师可以鼓励学生积极地开展仿写练习，让他们能够在仿写的过程中不仅巩固所学的知识，还能够较好地将其转换为自己的东西，从而能够有效提高学生的学习效果。为了帮助学生达成这一教学目的，教师可以先引导学生确定自己的写作主题，并且根据自己的主题选择自己所要模仿的句子以及想要传达的思想感情。然后，教师可以鼓励学生积极地结合着对于思想感情的理解对写作的手法进行进一步地分析，让他们能够在思考的过程中对自己的思路进行较好地整理，这对于学生顺利地开展后续的仿写练习有着较大的帮助。接着，教师可以鼓励学生积极地通过自己的笔触记录下自己的想法，并且能够在仿写的过程中充分地体会写作方法的精妙之处，这对于提高学生的语文综合素养有着较大的帮助。

除此以外，教师可以引导学生结合着自己写作的内容进行进一步地完善，在这个过程中，教师可以鼓励学生不再思考其他的作者在表达上的独到想法，而是根据自己的想法对其进行进一步地修改。因此，他们能够较好地在修改的过程中将学习的东西转变为自己的东西，因而他们能够在之后的写作练习中做到对于这些知识的灵活应用，这对于提高教学的质量有着较大的帮助。

总结：

总之，教师在开展统编教材自读课文教学活动的过程中可以鼓励学生积极地记录精彩的语句，并且能够充分地利用自己的课余时间完成对于这些内容的复习，这能够帮助学生在积累的过程中提高自己的学习效果；可以鼓励学生积极地对作者的情感进行分析，这将帮助学生能够较好地体会作者表达的情感以及学习作者表达情感的方式；可以引导学生积极地开展仿写练习，让他们能够在仿写的过程中有效巩固所学的内容，并将其转化为自己的东西，这对于提高学生的语文综合素养有着较大的帮助。

参考文献：

[1]马娇.支架式教学在初中语文阅读教学中的应用[J].语文课内外,2019(11):197.

[2]刘晓梅.建构支架,提升初中学生语文阅读能力[J].课外语文（下）,2021(1):131-132.