基于碳达峰、碳中和时代高职高专教育改革探究

基于碳达峰、碳中和时代高职高专教育改革探究

邢雅男 燕苗 麻燕 王彦志

石家庄工商职业学院

摘要：2021年全国两会提出碳达峰和碳中和目标，指出在2030年前实现碳达峰和碳中和目标。在这样的时代背景下，大量需要懂碳知识的相关的人才，而高职高专承担着科学研究、人才培养的职能，在促进我国绿色低碳转型发展的过程中有义不容辞的责任，本文针对碳时代学校和教师在教育改革方面如何进行做出了适当的探究。

关键词 碳达峰 碳中和 教育改革

碳达峰的意思是指，我国承诺在2030年前，二氧化碳的排放不再增长，达到峰值之后逐步降低。碳中和的内容是指，企业、团体或个人测算在一定时间内直接或间接产生的温室气体排放总量，然后通过植物造树造林、节能减排等形式，抵消自身产生的二氧化碳排放量，实现二氧化碳“零排放”。

碳达峰与碳中和是2021年全国两会中提出的最大的热点，上升为国家战略，政府工作报告将“做好碳达峰、碳中和工作”列为2021年重点任务之一，“十四五”规划也将加快推动绿色低碳发展列入其中。以碳达峰、碳中和为目标，加强技术创新，从而引导各行各业实现国家的全面高质量发展。

实现碳达峰和碳中和目标，国家必然要转变现有的一些发展模式、进行必要的能源革命。在此过程中，高职高专教育战线应该承担怎样的责任呢？教师需要扮演专业的角色呢？这就为我们身处高校、以及工作在教育一线的教师提出了严峻的挑战，如何将现代教育融入国家发展战略中，以适应碳达峰和碳中和时代社会和国家对新人才的需求，展开相关方面的教育改革是我们教师队伍义不容辞的职责。

一、建立碳时代合理的教育结构和搭建合适的学习环境。

高职高专学校是培养专业技能型人才的重要场所。时代在变化，教育方式也要随时适应这些变化。学校和老师都需要及时转变思路。

首先，学校领导需要引起足够的重视，并尽量创造条件，聘请懂碳知识的相关专业技术人士传授碳知识和经验，建立碳知识的专业学会或研究机构，广泛研究不同专业的碳达峰、碳中和指标，加强校企合作，同节约资源和保护环境的产业机构、公司组成合作联盟，倡导绿色低碳技术研发推广，推进数字化信息化技术在绿色产业中的应用，积极参与到国家有关碳行动中去。

作为教师可以通过自身的学习，或通过在网上搜集、参加会议等形式学习碳达峰、碳中和的有关知识，甚至参加定向培训，并在授课过程中适度增加介绍碳达峰、碳中和等专业碳知识，讲解国家进行碳达峰和碳中和的必要性和重要性。传授相关节能减排的专业知识，努力培养既懂专业知识，又懂相关领域和行业的碳达峰和碳排放的技术型人才。向学生讲授并倡导简约适度、绿色低碳、文明健康的生活方式，帮助培育绿色、健康、低碳、安全的消费习惯。建立碳知识的学习氛围和环境，提升高校师生和社会各界对全球气候变化的认知。

二、讲授碳达峰、碳中和、碳核算、碳盘查、碳交易等项目服务知识，尽早形成新知识、新体系的教育模式。

国家对碳达峰、碳中和有时间要求，随着时间变化，会有不同的指标提到议事日程，这就需要我们随时跟踪国家发展步伐，不断紧跟形式，研究各地区、各省份的碳达峰时间和碳和中和计划，教师需要加大学习力度，通过学习或研究同时将所学传授给学生，比如：如何进行碳达峰行动方案编制，如何从企业现状分析设立达标总体要求；如何进行碳排放核算及碳达峰预测；如何参与企业间的碳交易；如何开展重点部门及行业的达峰行动，并设立具体达峰步骤；如何实现碳中和的过程及方法；在实现进度中如何进行有效保障措施，等等。这些都需要大力研究，并不断完善，最终形成一套固定的、科学的、符合产业要求、国家政策的教育模式。最终达到培养合格人才，服务于社会，服务于国家的目标。

三、在传统的专业课程中，加大碳时代相关技术、趋势的理论知识，不断拓展碳时代的教育知识体系。

1、传统专业课程中融入碳中和、和碳排放相关因素。

比如电气自动化专业，介绍传统火力发电的过程中，重点加入水电、风力发电、太阳能发电、地能发电、潮汐发电等新能源、清洁能源的发电知识内容的比例。引导学生提高对新能源发电，绿色革命技术的学习，大力推介国家进行建设中国能源互联网，将统筹发展与减排，加快清洁能源大规模开发和电能使用的重要意义，让学生懂得，国家在能源生产消费各环节、碳排放各领域对煤、油、气等化石能源进行全方位深度替代，以能源体系零碳革命加快全社会碳减排，实现我国碳达峰、碳中和目标的决心和力度。

又比如，在机电一体化技术专业讲授过程中，在课堂适度介绍数字经济技术，5G、大数据、工业互联网等新一代信息技术赋能机械工业数字化转型，这些内容可以激发学生对碳相关知识的学习热情，从而养成从支撑行业碳达峰、碳中和目标的方面着手解决实际问题的思维模式。

2、增加相应绿色设计专业及课程。

学校需要不断做强做优，并逐步建立低碳学科体系，站在服务生态文明和美丽中国建设的高度，进一步凝练学科方向，优化学科布局，形成低碳优势学科与新兴、支撑学科互相促进、融合发展、互为支撑的一流学科生态系统，适度增加绿色设计专业，为能源高质量发展奠定坚实的理论基础。

四、增加高校科研研发投入。

高校老师除了日常授课以外，应该积极研究专业技术趋势，紧跟时代特点，不断进行新技术、新理论的探索和研究，学校应该加大技术研发投入，鼓励老师进行相关高精尖“绿色科技”成果研发，促进低碳技术推广应用，加大在能源安全和绿色低碳发展中提供有力的科技支撑。大力开展技术和装备研究创新，以标准化促进科技成果转化，加快建设互联网综合智慧能源系统等，充分利用专业优势，解决各行业绿色低碳领域“卡脖子”问题，推动绿色低碳领域颠覆性技术创新。。

作为一名高校教师，我们的职责是响应国家号召，及时领会精神，依托学校学科特色，积极投入到培养懂碳达峰、碳中和的专业人才的行动中去，从我做起，从现在做起，通过参加相关培训，自学相关知识，提高认知，通过设计符合产业导向的绿色专业建设、课程体系建设等方面的工作，为绿色设计助力国家“碳达峰”与“碳中和”培养更多专业人才，为服务国家战略贡献自己的力量。