生本教育理念下小学语文阅读教学策略研究

生本教育理念下小学语文阅读教学策略研究

余伟国

兴宁市大坪镇兰亭小学 广东 兴宁 514500

摘要：伴随着我国教育体制的不断完善，素质教育的理念已经得到人们的广泛关注，在丰富与完善的素质教育体系中不断推陈出新，其中生本教育是一种崭新的教学理念，特别重视以生为本的教学理念，其不仅改变了传统的教学方式，而且也充分体现了学生学习的主体地位。因此，生本教育理念在小学语文阅读教学中起到了积极的作用。本文针对生本教育的模式在小学语文阅读中实际应用进行了分析与研究，仅供参考。

关键词：小学语文；生本教育；阅读教学；方法

引 言

语文是小学的基础学科，也是非常重要的学科，是学生学好其他学科的基础，而语文学科中的阅读教学则是语文学科学习的重点内容，占语文学科学习一半的比重，需要教师不断提高对阅读教学的重视度，注重培养学生的阅读习惯，做好学生阅读能力的训练。

一 生本教育理念下小学语文阅读教学策略分析

1. 1. 构建妙趣横生的课堂情景

若想彰显生本思想，前提基础是要对授课环境进行改善。课堂情景是支撑学生学趣建设的重要载体，在实际授课的过程中，教师应运用多种方法对授课环境进行改善。可以搜集直观素材通过资源整合并借助技术载体进行有效呈现，让学生对所要学习的课程产生兴趣，同时促使学生以具体的情景为支撑，进行有效的想象。

例如，在组织《记金华的双龙洞》教学时，教师则可以本着情景法的授课原则对具体的教学环境进行优化处理。教师可以搜集生活素材，直观展示情景动画，引导学生进行观察和思考，也可以鼓励学生在观察中进行想象，联想风景面貌，感受文章中所描述的风景，增强学生的情感认知。

1. 2. 组织趣味新颖的朗读游戏

在课程教学中趣味的游戏是实现学生兴趣激发，提高参与活力的重要载体。在实际授课的过程中，教师可以重点关注朗读环节的趣味性设置，基于学生兴趣需求设置朗读游戏，组织学生通过角色扮演、戏剧表演等多种方式完成朗读任务，促使学生在朗读活动体验过程中对课程内容加深理解，促使学生的思维和情感领悟能力得到有效的发散。例如，在围绕《小英雄雨来》组织教学时，则可以设置角色扮演的朗读游戏。在课堂上，通过音乐背景播放营造朗读氛围，对学生角色扮演进行合理划分。引导学生根据对文章的解读和对人物形象的分析进行角色扮演，让学生在整个活动参与的过程中，加深对文章内容的理解与感悟。

1. 3. 强调自主合作的文章鉴赏

阅读鉴赏是重点教学内容，与学生阅读思维建设存在紧密关联，同时也影响着学生的理解能力。在授课的过程中，教师需要践行生本思想对鉴赏学习环境进行优化。组织学生进行合作鉴赏，在小组中围绕文章的基础的内容、写作风格和表达特点，以及所诠释的主要思想感情进行互动交流，让学生在合作鉴赏的过程中提高对文章鉴赏与分析的高度，加深对文章的理解层次。

例如，在课文《巨人的花园》教学中，合理地设置鉴赏任务，引导学生思考“小男孩创造了哪些奇迹？文章所要诠释的中心思想是什么？从中你有怎样的感悟”，让学生带着问题去阅读文本素材，促使学生形成深刻的阅读感悟。

1. 4. 构建分层性的教育指导体系

生本思想强调要关注学生在课程学习中的实际需求，教师在教学中需要重点关注学生的差异，包括在兴趣和能力等各个方面的差异，并积极践行因材施教的思想，构建分层教学体系。可以根据学生的学习等级设置不同的学习任务，对课堂提问、家庭作业进行分层设置，让班级学生都能够保持较强的学习参与性，全面提高班级整体在阅读学习方面的能力。在构建分层体系之前教师需要进行充分的调研，通过多种方法了解学生在阅读学习方面所表现出的能力基础，对学生进行合理的分层。之后，设置相关的训练任务，根据学生的学习基础设置不同难度的课堂提问，让每个学生都能够对阅读学习产生自信，实现快乐学习、高效学习。

例如，在教学《四时田园杂兴》时布置学习任务，引导基础差的学生完成相关的朗读和背诵任务，引导基础好的学生拓展问题合理提问，将诗词改变成为作文，对相关的风景进行描写，从不同程度实现学生学习潜能的有效激发。

1. 5. 强调课外阅读与拓展延伸

在阅读课教学实施的过程中，教师需要基于生本思想积极组织课外阅读活动，促进学生的语文知识实现有效的拓展和延伸，在丰富学生文学知识储备的同时有效提高学生的综合学习能力。比如说，教师可以为学生推荐并提供相关的学习素材。引导学生在拓展阅读的过程中思考相关的文学内涵，为学生积累素材奠定一定的基础。同时，在鼓励学生进行拓展阅读的同时也要鼓励学生自主地完成写作训练任务，通过仿写、续写以及读后感创作等来拓展学生的训练空间，促使学生形成良好的写作思维，提高整体的文学素养。

二 小学语文阅读教学中存在的问题

2.1 不重视语文阅读

教师一般不会在课堂上对学生的阅读能力制定专门的教学计划，而是为了节省课堂时间，提高学生的阅读成绩而教授阅读技能，很少允许学生积累阅读，导致学生积极性受到限制，无法提高阅读能力。教学过程太简单了很多小学教师在开始课堂阅读教学时，为了有效提高阅读教学的效率，只会针对一些阅读教学题目和技术难点做出一些相关的阅读教学安排。一般的教学形式是课堂教学，很少同时使用多种阅读教学安排。教学安排相对简单，影响了学生良好的课堂阅读体验，提高了教师的阅读教学效率。

2.2 传统观念的禁锢

新课程教学改革正在如火如荼地进行，中国传统教学中教师固有的观念可以得到极大的发展和完善。但是这种传统的教学思想已经深入流传了几十年，根深蒂固的传统思想无法得到彻底真正的改善和纠正。与此同时，随着经济和社会的快速发展，以往的哲学基本上已经不能完全满足新经济时代大学生思想发展的必要需求，一直在不断禁锢现代学生思维的全面提高。为了更好更有效地促进中国教育改革的健康发展，实现科教兴国的伟大目标，中国不断探索和加大深化教育体制改革的力度，推动中国教育改革更加贴近中国现代教育发展观。我国传统的“师本”理念，已经转变为“生本”，充分发挥重视学生教育学习、尊重学生独立人格的主体地位，更加注重学生综合素质和能力的培养以及全面的职业发展。根据生本阅读教育教学理念，中国小学生更注重以中小学生为阅读主体的语文阅读教学。教师不仅要为中小学生的阅读成长和发展提供良好的阅读学习和生活环境，还要运用适当的教育措施，鼓励中小学生积极学习，大胆提出自己的教学意见。在语文阅读教学的过程中，我们也可以获得自己深刻的感悟和亲身的体验，从而不断提高语文阅读的教学效果，提升阅读教学的效率。

三 小学语文阅读教学的教学策略改善措施

3.1 选择合适的阅读材料，符合学生实际

首先在教学过程中，要选择合适的阅读材料。材料可能比教师的教学方法更重要，有效的、高质量的阅读教学材料，有利于吸引学生的阅读兴趣，符合学生的实际学习情况。在这样的前提下进行教学，才能提高学生的阅读水平和能力。所以教师在教学的过程中对阅读材料要审慎地选择，合理地运用。教师在讲解的过程中，可以选择符合学生年龄特点和兴致的教学材料。如《卖火柴的小女孩》，童话形式的故事内容，丰富的故事情节，活泼生动的语言，有利于吸引学生的阅读兴趣。人们常说兴趣就是最好的老师，所以吸引学生的学习兴趣，选择符合学生年龄段的阅读素材，能有效地提升学生的阅读水平。

3.2 多样化教学，革新教育方式

教师在教学过程中，可以采用各种各样的教学方式，从不同的方面、不同的侧重点进行教学，革新传统的教学方式，选择符合学生实际情况的教学，综合运用各种先进的教学设备对学生进行更深刻、全面的教学，从而培养学生的综合阅读素养。

例如，教师在讲解《影子》的相关知识时，就可以从不同的切入点和侧重点进行讲解。除了向学生介绍传统意义上的影子和我们熟悉的影子的区别，教师还可以向学生讲解影子形成的条件，区分不同情况下影子的区别。另外，教师也可以结合一些实际情况进行有趣的教学，如我们在灯下行走的时候，距离路灯的远近不同，影子的长短也会发生改变，引导学生将所学知识联系实际生活，达到学以致用的目的。教师在课堂教学过程中，还可以充分利用教室里的光线和光影等现象，让学生在教室里进行实际的实验，通过自身人体的移动或者是桌面上物品的摆放，对影子形成更加深刻的理解，让学生在有趣生动的课堂中学习知识，体会到阅读的快乐。

3.3 合理运用多媒体等信息化教学方式

随着现代化信息技术的应用，课堂教学内容也变得更加丰

富多彩。教师在教学过程中可以合理运用多媒体等信息技术，让

学生在信息化、丰富化、多样化的课堂中进行知识的学习，在不

同的现代化媒介中感受阅读的乐趣，领略阅读带给自己不一样

的力量和体会。

例如，教师在讲解《升国旗》的阅读材料时，许多学生都知道

升国旗时需要行注目礼，少先队员要行少先队礼，但是大家对于

升国旗的具体流程并没有一个清晰的认识。这个时候就需要教

师精选阅读材料，向学生传达正确的升国旗流程和注意点，让学

生对于升国旗这件庄严而又神圣的事情有一个更加清晰、明确

的认识。教师可以有效地结合教学用具和多媒体等信息设备，给

学生播放升国旗的视频，视频内容可以是军人升国旗的威武庄

严的形象，也可以是一些小学生或少先队员升国旗的视频。通过

视频，学生体会了不同场景下升国旗的含义和内容，也由升国旗

这件事情发自内心地产生爱国之情，激起学生的一些内在想法

和学习兴趣，明确今后努力的方向，在学习过程中体会到阅读的

教育性启示。所以，教师要有效利用现代化教学手段，实现现代

化课堂教学。

3.4 因材施教，寓教于乐

小学阶段的学生对于许多事物并没有一个深刻的认识和理解，所以教师教学方法的选择就非常重要，对于不同学生的情况，或不同的教学现象，教师要进行具体的分析，科学地设计和选择最适合学生的教学方法。同时，教师也要结合学生特定时期的特点，采用游戏等丰富的形式，让学生在轻松愉快的教学环境中学习知识，体会阅读的乐趣。

例如，教师在讲解《古诗园地》时，许多学生对于古诗都能够朗朗上口，流利地背诵，但是，对于古诗的内容或者是主旨大意并没有清晰的认识，这就需要教师在教学过程中有重点地进行教学。对于古诗的背诵是学生学习的一大方面，对于古诗内容的讲解和题材的分析同样也是教师重点讲解的教学内容。所以，教师要结合学生的年龄特征和实际学习情况，对这些古诗内容进行细节化的分析，然后采用学生可以理解的教学方法，或是创设特定的教学场景，对学生进行古诗大意、主旨内容的讲解和分析。

结束语

在小学语文阅读教学实践中，立足生本教育理念就要求教师在教学过程中从学生实际学习情况出发，合理设计课程教学内容和教学方法，以学生自主阅读能力的培养与发展为导向，灵活运用多种教学方式，充分发挥教师的教学引导作用，在循序渐进的教学实践中逐步提高学生阅读学习的能力

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