分析听障学生语文生活化教学实践

分析听障学生语文生活化教学实践

张梅

庆云县特殊教育学校 253700

摘要；在教学改革不断推进的背景下，特殊教育院校的老师也需要对课程教学方法进行积极的革新与探索，尤其对如何做好听障学生语文课程教学展开探究。特殊教育院校与普通院校不同，两者在院校的课程教学内容上存在着一定程度的差别。鉴于此，老师在实际开展语文课程教学活动的过程当中应当选取更为生活化、更为人性化以及更为灵活的课程教学形式，提升学生进行接受以及理解的程度，从而取得更为优异的课程教学效果。

关键词：听障学生；课程教学；生活化

引言

伴随着科学技术以及社会经济的飞速进展，社会竞争越来越激烈。而听障学生在听力方面相比常人较差，不仅难以对外界进行体会感知，而且在对自身的真实想法进行表述时，也有着非常大的困难。鉴于此，这些学生所要面临的社会竞争也会比常人更加激烈。虽然先天性的身体缺陷是难以进行转变的，但是我们可选用生活化以及人性化的教学方式来协助这些学生，使得这些学生能够更好的进行生活以及学习。

一：当前听障学生语文教学的难点

（一）急功近利思想泛滥

随着社会对特殊儿童的关注增多，导致特殊教育学校开始进行了应试教育。这种教育方式忽视了“以人为本”的基本原则，未遵循听障学生身心发展的特点和规律，更没有依照满足听障生的特殊需要的特殊教育观开展教育活动。在此背景下，学校语文教学也随波逐流，致使其教学效果不理想。此外，普通学生在学习时都会感到焦头烂额，更何况是身体上存在缺陷的听障学生，同样的学习任务和学习量，可能较低年级的听障学生还可以勉强跟上，但是随着学业难度的增加，学习起来就会觉得越来越困难。

（二）教学手段和教学方法不科学。

由于学校缺少正确的教学理念，因而至今也未明确在对听障学生进行教学时，是运用口语教学合适还是运用手语教学合适。究竟哪种方法对培养听障学生的语言能力、语文能力更有好处，对听障学生以后的成长更有优势？我国特殊教育学校均采用统一的中国手语进行教学，但教学效果和教学质量都不尽如人意。

二：听障学生语文生活化教学实践策略

（一）教材内容生活化。

尽管学校的教材中有很多贴近生活的内容，但和学生直接的生活比起来，学生对和自己更接近的生活显然要更有兴趣，而对课文中较为抽象的词语、句子意思往往不能很好地理解。因此，教学中，我们对原有的教材内容进行了适当的处理。对于联系学生生活经验的，贴近学生现实生活的，有益学生未来生活的，尽量引导学生多学、多练、多用，借助生活这根“拐杖”，减低理解的坡度，帮学生搭建起通向“理解”的桥梁。听障学生毕业后，大多数是走向工作岗位，因此教师要从学生的实际出发，以他们感兴趣的，他们今后发展所需要的内容作为教学的重点。教师应尽可能地把生活中常用的、必需的知识与方法教给学生，实用性与有效性相结合，学生掌握运用知识的效果更好。

2. 教学过程生活化。

听障学生抽象思维发展缓慢，形象思维占据着主导地位，易接受直观事物，教师要有意识地创设情境，而且在听障学生教育中，创设情境是课堂教学中非常重要的一个环节，它能把课文所描绘的情景和现象生动形象地展现在学生面前，可以降低学生的认识难度，有效弥补听障学生的生理缺陷，让学生身临其境，激发听障学生的学习兴趣，引发学生的参与需要。在教学中，我经常以故事、实验、奇特的现象、有趣的问题等为线索，以直观手语、实物演示、游戏、小品及电脑多媒体等为载体，沟通语文与生活的联系，更好地感知、理解课文的内容。

（三）让听障学生积极参与到课堂教学过程中。

在传统教学中，为了顺利完成教学任务，教师往往顾及不到听障学生的想法。因此，教师有必要调整这一思路，以调动全班学生的主观能动性和学习积极性为基础，对听障学生进行教育。只有把听障学生的学习兴趣充分激发出来，听障学生的学习效率才会进一步提升。

（四）教师应传播有效的课堂信息。

特殊教育学校课堂与普通学校的课堂之间存在一些差异。在特殊教育学校，信息的有效传播靠的是师生之间的交流，但是，在特殊教育学校语文教学中，保持师生之间的正常沟通依然没有得到解决。之所以会造成如此状况的产生，是因为师生之间的沟通方式存在障碍。因此，在日常生活中，特殊教育学校语文教师要充分分析聋人手语表达的方式，以此掌握其沟通的技巧，并将其有效地运用在语文教学当中，提高语文教学的有效性。

（五）对听障学生进行有效的课外辅导。

听障学生与普通学生一样，其学习和接受的能力也存在差异性。因此，特殊教育学校语文教师在教学中，要根据听障学生的兴趣爱好、性格特征等安排教学内容，提高教学效果。针对听力部分损失的听障学生，教师一方面可让其通过佩戴助听器来进行学习，另一方面可放大自己的声音来方便听障学生听课。同时，在课内辅导中，还要训练听障学生的口语表达，培养其语感，进而提升听障学生的语言能力。

三：语文生活化教学对听障学生的意义

新课改的教学理念是以生为本，要保障教育的公平公正，让所有应该受到教育的群体都能够享受到教育服务，而特殊教育学校的语文教学具有一定的难度，在语文教学中引入生活化教学，让学习更接近生活，能够吸引学生的注意力，营造和谐、生动的教学氛围，有助于学生参与教学活动中学习到更多的知识，还能帮助这些学生树立积极向上的生活态度，促进学生的身心健康发展。

对于目前我国特殊教育的状态来说，生活化教学在特殊教育学校语文教学中的应用，能够满足这些学生的学习需求，另外生活化教学方式能够营造轻松、有趣的教学氛围，能够放松学生的情绪，不会造成太大的学习压力，也不必需要完成大量的教学任务，通过做游戏这些体验式活动就能够学习语文教学内容。

生活化教学方式能够符合学生的学习需求，因为学生的特殊性，导致无法跟上正常的教学进度，在语文教学中融入生活化，充分生活元素的体验式活动，能够使语文知识变得易于理解和学习，一方面让学生认识到自己的潜能，树立积极乐观的生活态度，保持健康向上的心理状态；另一方面生活化教能够帮助开发学生的智力，有助于促进学习学习自信心的提升。

结束语

我国传统文化博大精深，教师要加强听障学生的语文教育，让学生认识到汉字的魅力，在语文教学中要合理运用生活化教学，结合学生的身心特征采用有效的教学方式，开展生活体验式活动，鼓励学生参与到活动中，既能激发学生的学习兴趣，还能在活动中学习更多的语文知识。教师不能带着有色眼镜看待学生，要不断提升学生的学习自信心，帮助学生树立乐观积极的生活态度。

参考文献

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