高中地理教学中地理知识点的生活化策略探讨

高中地理教学中地理知识点的生活化策略探讨

卢静

重庆 二十九中 学 400042

摘要：新课程改革明确树立以学生为本的学生观，要求教师在开展教育教学活动过程中要注重学生的课堂主体位置，并将教学与学生的实际生活实践相联系。在高中地理教学中采取生活化策略与新课程改革的要求不谋而合，在地理知识点的讲解中融合高中生熟悉的生活实践有助于激发学生的主动思考、加深学生对知识点的理解。基于此，本文对高中地理教学中地理知识点的生活化策略展开探讨，希望对高中地理教师的教学有一定的参考价值。

关键词：高中地理教学；地理知识点；生活化策略；

1 高中地理教学中地理知识点运用生活化策略的重要意义分析

高中地理教学中地理知识点运用生活化策略，简单来说就是在生活中寻找地理知识，进而完成对地理知识的进一步理解。高中地理分为自然地理和人文地理两个部分，这两个部分的知识都具有一定的抽象性，这使得高中生对知识的理解达不到预期的效果。而在高中地理知识点的教学中采取生活化的教学策略，以学生比较熟悉的实际生活融合到知识点的讲解中，能够将原本抽象的知识变的更加具体、形象，这样学生学习起来更加容易，对知识点的掌握更加牢固，能够更好地运用知识解决实际问题。在深入分析近年来高考地理学科的题目后发现，试卷开始注重将地理知识点与生活结合进行考察，即通过联系实际生活来考察高中学生对知识的灵活运用能力而不再是仅仅考察固定的知识点。因此，高中地理教师在知识点教学中巧妙地运用生活化教学策略有助于学生在高考中获得理想的分数，同时也有助于学生获得全面发展，而这正是高中地理教学中地理知识点运用生活化策略的重要意义。

2 高中地理教学中地理知识点生活化策略的有效运用

2.1通过生活常识的结合实现地理知识的生活化

实际上，高中地理中大多数地理知识都与生活存在相通之处，所以高中地理教师可以在讲解知识点时结合生活常识，以此来让原本枯燥的地理知识点变的鲜活起来，实现高中地理知识点的生活化。高中地理教师在讲解知识点时，要善于引导学生回顾适当的生活常识来理解本堂课所要学习的知识点。生活常识与地理知识点的结合有效调动了高中生主动学习、理解与掌握该知识的兴趣与能动性，这是提升地理知识学习效率的重要内因。例如，当高中地理教师讲解“气候类型”这一知识点时，就可以让学生思考自己现在所在区域内的气候情况，并以气候类型划分基本原则为依据，来加深对自己所在区域内气候类型的理解。此外，教师也要引导学生去分析自己所去过的其它地区的气候类型，这样能够更好地帮助高中生理解与掌握气候类型的分布以及各个气候类型的特点等知识点。通过将地理知识点与生活常识相结合，不但能够让学生发现学习地理知识对于生活的重要意义，而且也让学生更加深刻地将知识“印刻”到头脑中。

2.2通过生活化元素的融入实现地理知识的生活化

新课程改革倡导教学要与生活相结合，因此，高中地理教师也要与时俱进，积极创新课堂教学模式，实现高中地理知识点的生活化，全面提高高中生地理知识额学习效率。例如，高中地理教师在正式进入“地球自转”这一知识点的教学之前，可以向学生提出以下几个与生活相关的问题：同学们，你们都知道白天与黑夜，那么它们是如何形成的呢？为什么到了夏天晚上7点左右天还很亮，而冬天晚上5点左右就漆黑一片呢？这一问题的提出激起了学生对于实际生活的回忆并陷入思考中。然后教师可以在解决这一问题的过程中讲解地球自转的知识点，这样不但调动了学生的思维，而且也让学生对地理学习产生兴趣，能够更加积极主动地运用地理知识点探究生活中的一些地理问题，进而实现思维能力与探究能力的有效提高。

2.3通过生活化教学情景的创设实现地理知识的生活化

为了让学生能够深切地感受到生活中的地理知识，高中地理教师要对地理教材中的内容进行全面的解读与挖掘，并以教材中的地理知识点为依据，为学生创设生活化教学情景以此实现地理知识的生活化。例如，高中地理教师在讲“全球气候变化及其对人类的影响”这一知识点时，可以结合高中生的生活实际，创设地理教学情景，通过多媒体教学设备播放一段南极企鹅所生活的地方，冰川在迅速的减少，企鹅无处安家的视频。随后高中地理教师提出问题：造成企鹅赖以生存的家园被破坏的根本原因是什么呢？以此激发高中生对新地理知识点的探索心和好奇心，从而促使高中生自主的参与到高中地理教学中来，进而提高高中地理教学的效率与效果。

综上论述，在高中地理知识点的讲解中采取生活化策略不但有助于课堂教学目标的实现，而且也能够帮助高中生更好地理解知识并将知识有效地运用到生活问题的解决上。因此，高中地理教师要仅仅抓住新时代的教学理念，善于巧妙地运用生活化教学策略完成地理知识点的讲解，进而全面提高教学效果以及学生能力。

参考文献：

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