经典叙事学知识对高中小说教学的意义与价值

经典叙事学知识对高中小说教学的意义与价值

陈晶晶

东莞市光明中学 广东省 东莞市 523000

摘要：高中语文教学中小说是其重要的组成部分，传统的小说解读方法已经不能更好的适应教育教学的需求。经典叙述学在高中小学教学中的应用能够能够更好的解读小说的主题和结构。本文重点阐述经典叙述学在高中小说教学中的意义和价值，以此更好的提升教育教学效果。

关键词：经典叙事学；高中小说；意义；价值

高中小说教学的目的是为了提升学生学科素养，学生通过小说阅读的学习之后可以进一步提升学生的审美体验以及素养，也能够引导学生具备正确的审美意识和品味，并掌握对美进行表现创造的方式方法。在新课程教学理念中也着重提出小说教学的理念，应该帮助学生构建相对完善的小说鉴赏体系，而利用经典叙述学知识的方式方法能够帮助学生高效的学习小说阅读知识内容，促进学生综合素质的提升。

一、经典叙事学对小说解读的价值

（一）更新教学模式和方式方法

经典叙事学作为一门相对比较独立的理论体系学科，为小说阅读教学的开展提供了重要的学习模式和方式方法，首先应用经典叙述学的形式更加注重小说文本的解读，从而使得小说文本解读具有一定的自主权，使得小说批评也摆脱了传统的寄生和隶属属性。小说被认为是一种具有独特的表达方式，并不是修辞学、社会学以及心理学的一种扩充。经典叙事学主要是探讨学习作品当中所具有的结构规律以及各个要素之间所具有的观念，也会在一定程度上深化小说的结构形态、表达方式以及所具有的审美。在小说阅读过程当中通过经典叙事学的应用能够为小说阅读的学习提供一套具有实践性、操作性比较强的理论体系，这个体系主要包括故事的主题、结构、人物以及实践空间等，人物的语言对话形式等相关的专业术语构成，语文学科本身与其他学科一样，专业性的特征主要是体现在教育教学中，教师能够应用专业的知识和技能并按照相关的标准来开展相关的教学。

（二）详细示范和解读小说内容

在高中语文小说阅读教学中经典叙事学的应用能够对小说文本进行详细的示范和解读，为小说阅读的学习提供了操作的途径。其中比较典型的有国外的卢伯克之于《包法利夫人》，热奈特之于《追忆逝水年华》等相关的作品，国内也有很多的小说许子东之于文革小说，傅修延之于先秦叙事等，随着经典叙事学的应用，高中语文小说阅读教学的重要性逐渐突出。但是当前高中所说教学中往往仅仅是围绕着人物情节、环境、主题等相关的要素进行分析和阐释，这也就会在一定程度上影响到师生的思维发展，并不适合小说教育教学改革的需求。而通过叙事学知识的运用，可以引导学生对小说的鉴赏，从单纯地重视知识内容到形式与内容相结合的趋势进行发展，通过经典叙事学的应用可以培养学生的理性思维，进而引导学生将感性和惯性相融合，唤醒学生沉睡的思维，真正的体现阅读当中学生的主体性，也在阅读当中进一步强化学生的思辨能力。在教育教学中要注重将经典叙述学的形式与传统小说当中注重内容的教学相互结合起来，以此更好地提升小说阅读教学效果。

二、经典叙事学知识进入高中小说教学的必要性

当前在高中小说阅读教学中传统的小说四要素的解读方式已经不能很好的满足新课程的要求，并不是说围绕人物、情节、环境和主题来开展小说的解读教学方式有问题，恰好相反，这四种要素对于传统模式的小说进行解读来说具有极为有效的作用，但是已经不适合现代小说的需求。由于受到传统教学模式的影响以及教师自身素质的约束，教师在教育教学中会缺乏对小说深层次的解读。而在小说教育教学当中应用的理论远远滞后于最新的理论研究成果，最终导致小说教学会存在单一、瓶颈化的特点。而传统的小说解读四要素也会导致小说所具有的叙事性特点，最终导致小说的教学效率相对比较低下，对于学生来说枯燥乏味。在当前高中小说阅读教学中教师要能够将作者在小说当中的写作手法传授给学生，改变传统的教育传统的教学方式，让学生学习到最新的阅读知识内容。

首先，在高中语文小说阅读教学中知识体系所涉及的批评术语更加符合高中阶段的认知水平，例如在语文知识的学习当中，利用叙事的角度，能够让学生更深层次的感知阅读所具有的重要知识内容。例如在学习第九课《阿长与山海经》文中的课后练习思考探究部分，设置如下的问题：找出代表写作时回忆与童年感受相关的语句，体会文中童年的我以及成年的我两种视角的不同。又如在考试题《赵一曼女士》当中，也考察过类似这样的题目，例如小说以“赵一曼女士”为题，不同于以往历史英雄等常用的一些方式方法。这种称谓的表示方法不仅能够表达对主人公的尊敬之意，也能够吸引读者的注意力，从而达到理想的表达效果。但是在高中语文学习阶段，由于所使用的语文教材并没有对这个概念有更深层次的讲解，这也反映出了高中语文小说中对于艺术技巧表达的重视，也体现出在高中语文教学中融入经典叙事学的迫切性。

高中语文小说教学中经典叙事学的应用将部分分析转向小说中内部要素之间结构与其联系之间的考察，做到了对文本的重视以及回归，这与当前高中小说教学理念相符的，通过经典叙事学运用故事和话语的方式来区别表达对象以及方式，可以说通过经典叙述学的应用能够使得以上两个层次达到深层次的相互作用。

经典叙事学中故事设计涉及到人物以及背景等，这属于内容层面。作者是怎样叙述的，具体到某个作家是怎样处理这个故事的，这个属于形式层面。这个概念主要是从故事以新编的角度进行分析。例如小说《理水》本身所具有的特征，从小说所涉及到的故事是大禹治水这个故事家喻户晓，也有历史可查有据，这个就是故事的层面，一方面是作者对故事进行了个性化的处理，用了一种新的方式进行描述，并具备想象和创造力，这也就体现出话语层面上的处理。在高中语文教学中要注重将经典叙事学的相关知识融入其中，以此更好地满足学生的学习需求。

结语

总之，在高中语文小说阅读教学中要注重将叙事学教育教学方式的应用，能够更好地深层次挖掘小说阅读当中所具有的要素，学习其中的表达结构以及主题，以此达到完善知识体系的目的。在当前高中小说阅读教学中教师要能够将作者在小说当中的写作手法传授给学生，改变传统的教育传统的教学方式，让学生学习到最新的阅读知识内容。在高中语文小学阅读教学中还要不断地探索经典叙述学的具体应用，以此更好地提升教育教学效果，强化学生的审美意识。

参考文献

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